218 توصية
2 لجان
7 أراء
| التوصية | الرأي | رقم الصفحة | السنة | اللجنة | الهيئة المعنية | توصية منفذة | سنة التنفيذ | الكلمات الدالة | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| توصيـات ذات طابـع اسـتراتيجّي: جعل النهوض بالقراءة من بين الأولويات الوطنية وإدراجها ضمن السياسات العمومية: اعداد اطاٍرُ مؤسساتي وتْشريعّي خاّص بالّنهوض بالقراَءِة | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 51 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيـات ذات طابـع اسـتراتيجّي: تنظيـم مناظـرة وطنيـة حـول القـراءة فـي وظائفها المختلفـة، ِمـن اجـل اعـداد ِسياسـة منْدمجـة و مشـتَركة بيْـن مختلـف الفاعليـن المعنييـن | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 51 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيـات ذات طابـع اسـتراتيجّي: تنزيـل هـذه السياسـة فـي شـكل مخططـات عمـل، وذلـك مـن ِخـلال اعـداد عقود-بَرامـج تتعلّـق بالّنهــِوِضِ بالِقــَراَءةِ مــْنَ طــَرِف مختلــف الِقطاعــاِت الِوزارّيــة الَمْعِنّيــة، لاِســّيما وزارة الثقافــة والاّتصــال َوِوزاَرة التربيــة الوطنّيــة والتكويــن الِمهنــيَ ووَزاَرة الأُســَرة والتضامــن والُمَســاَواة والتنميــة الاجتماعيــة. ويتعيــن اْن تَتَضمــَن هــذه العقــود َمجُموعــة ِمــن التدابيــر تَهــم: •الانْخــراط الفعلــي ِلــلإدارة فــي تنفيــذ السياســات ومخططــات العمــل الراميــة الــى النُّهــوض بالقــَراَءِة؛ •تشـجيع ممارسـات القـراءة داخـل الْوسـط العائلي، بمـا فـي ذلـَك التحسـيس بأهمية القـراءة وُمصاحبتهـاَ وَخلـق انْشـَطة ُمناسـبَة للّشـبَاِب وِلْلأشـخاِصَ ذوي الاْحِتياجـاِت الَخاّصـِة، وتيْسـير ولـوج ضعـاف البَصـر والمكفوفيـن الـى قـراءة النصـوص الورقّيـة بوسائل ملائمة؛ •اعــاَدة تأهيل الَمْكتَبَــاِت الَمْدِرِســّية، مــن خــلاِل تَزويِدهــاِ بَمــَواِرَدَ وثائقية جديدة وتعزيز منْظوماِتَهــا الَمْعلوماتّيــِة، والَّربْــَط فيمــا بيْنَهــا فــي اطــاِرَ شــبَكاٍت •تطوير برامج تتعلّق بالتكوين في مجال مهن الكتاب | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 51 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيـات ذات طابـع اسـتراتيجّي: دعـم المجتمـع المدنـي مـن اجـل تنفيـذ برنامـج علـى مسـتوى كل جماعـة ترابيـة، يهـدف الـى تشـجيع القـراءة فـي مختلـف الدعامـات | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 51 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيـات ذات طابـع اسـتراتيجّي: جعـل قضّيـة الّنهـوض بالقـراَءِةَ وْرًشـا أساسـًّيا للّسياسـة الجديـدة المتعلّقـة بالتنْميـة التُّرابّيـة، من خـلال التشـجيع علـى إعـداد اتفاقيـات بيْـن الجهـات وبيـن الدولَـة للنُّهـوض بالقـراءة فـي إطـار مخّططـاِت الّتنِميَـِة الِجَهوّيـِة، وذلـكِ بالّتْرِكيـِز علـى الَعالَـِم الَقـَرِوِّي وعلـى الَّشـبَاِب الُمنِحِدِريـن مـن أوسـاط محرومـة أو ذوي الاحتياجـات الخاصـة فضـلا عـن إعـادة التفكيـر فـي دور المكتبـات (خــارج اســتعارة الكتُــب) مــن أجــل ملاءمتهــا مــع التحــولات الاجتماعيــة َو َمــع تطــور انتظــارات الُمْرتَفقيـن. | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 52 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيـات ذات طابـع اسـتراتيجّي: العمــل، علــى ُمســتوى الجماعــات التُّرابيــة، علــى تخصيــص ميزانيــة خاصــة للنهــوض بالقــراءة حســب الجماعــة او مجموعــة مــن البلدّيــات | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 52 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيـات ذات طابـع اسـتراتيجّي: تَشــجيع القطــاع الخــاص (فــي إطــار المسؤولية الاجتماعيــة للمقــاولات) علــى الاســتثمار فــي تطويــر المكتبــات المدرســية والمراكــز الثقافيــة، وكذلــك فــي خلــق عــدد كبيــر مــن الفضــاءات الخاصــة بالقــراءة فــي مختَلَــف اماكــن العيْــش. | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 52 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيـات ذات طابـع اسـتراتيجّي: دعـم الأبْحـاث فـي مختلـف الَّتَخُّصَصـاِت (علـم الأْعَصـاب، الّسوسـيولوجيا، الأنثروبولوجيـا) التـي تَهـُّم اسـاليب وُطـُرق الُولُـوِج الـى الِقـَراَءِة. | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 52 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية: لقـد غيـرت الثـورة الرقميـة وتطويـر الأدوات المتصلـة، بكيفّيـة جذرّيـٍة، عملّيـة الولـوِج الـى المعلومـات والَمعـاِرِف واشـكال الّتواُصـل. كمـا انَ هـِذِه الأَدواِتَ سـْهلُة الاْسـتعماِلَ وَغير مَكلّفـٍة ومنْتَشـَرةٌ علـى نطـاق واسـع بيْـن السـاكنَة. وفـي هـذا الشأن، يُوصـي المجلـس بمـا يلـي: تْشـجيُع الفاعليـَن الُعمومّييـن والِقطـاع الخـاّص علـى اْسـتعماِل جميـعاَ لأَدواِت والّتْطبيقـاِت، الّرْقِمّيِة بَوْجـٍه خـاّص، لتْحِسـيِن وتْوسـيِعُ مختلـِف أشكال القـراَءِة. | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 52 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية: الّتْشــجيع علــىَ خلْــِق محتــوًى ْرقمــٍّي ملائم للقــَراءِة عبْــر الإنترنيــِت، ينســجم ويتَماَشــى مــَع الأسـاليب والصيَـغ الجديـدة للقـراءة والـذي يُقـدم للقـراء تَنَـوع الإنْتـاج المكتُـوب، ولا ِسـيما مـا يتعلّــُق بالإنْتــاج المغربــي؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 52 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية: اضافــًة الــى ذلــك، وفــي اطــاِر الخدمــة العمومّيــة، وبَشــَراكٍةَ مــَع ِقطاعــاِت الاّتَصــاِل و وَزارِة الثقافـة، يتعّيـُن اْنشـاءَ مكتبـاٍت مّجانيـٍة عبْـَر شـبكِة الإنترنـت للّنهـوض ِبتُراِثنـا الّثقاِفـِّي الوطنـي والتُّــراِث العالَمــِّي؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 52 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية: احــداُث َشــبَكٍة للْمْكتبــاِت تكــوُن ُمَعــَّزَزةِ بوثائق رْقِمَّيــٍة، اضاَفــًة الــى تَعزيــِزَ مَهــاَراِت الَجْمعّيــاِت والطلبــة المتَطوعيــن َعبْــر توفيــر تكوينــات فــي مجــال ِمهــن المكتَبَــات، ومواَكبَــة مرتَفقــي هــذه الَمْكتَبَــاِت؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 52 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية: تمكيــن ضعــاف البصــر والمكفوفيــن، مــن الولــوج إلــى الوثائــق الرســمية مــن خــلال النهــوض باســتعمال البْرايــل وتقنيــات أخــرى بديلــة توفرهــا التكنولوجيــا الحديثــة؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية: اطـلاقُ مبـاَدَرٍة وطنّيـٍة لتَشـجيِع الُمقـاَولاِت الناشئة الُمنَخِرطـة فـي مجـاِل خلـق ادواٍت و تطبيقـاٍت رْقِمّيـة موجهـة للنهـوض بالقـراءة، وذلـَكِ مـْن اجـِل اشـراك اكبـر عـَدٍد مـن الأْشـخاِص فـي عملّيـة القـراءة، مـَع الأْخـِذ فـي الاْعتبـار حاجياتهـم الخاّصـة؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية: تشـجيع تطويـر أدوات مبتكـرة ترمـي إلـى محاربَـة الأميـة بكيفيـة جذِريـة، وإلـى تحسـين َجـودة الّتَعلُّمـاِت ومنظومـاِت تَقييـِمُ مْكتَسـبَاِت الُمتَعلِّميـَن؛ ̈تْخصيــص فضــاٍءَ رْقِمــّي (مواِقــع رْقمّيــة، أَدوات تفاعلّيــةُ مســاِعَدة) مــن أْجــِلَ دْعــِم وتَقاُســِم التجــارب بيْــَن المكتبــاِت وِمْهنّيــي الَّنْشــر؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية :تخصيــص فضــاٍءَ رْقِمــّي (مواِقــع رْقمّيــة ،ادوات تفاعلّيــةُ مســاِعَدة) مــن اجــِلَ دْعــِم و تَقاُســِم التجــارب بيْــَن المكتبــاِت و مهنيي الَّنْشــر؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية: إعـداد برناَمـج للّتْكويـِن والُمواَكبَـة داخـَل المكتبـة الوطنيـة للمملكـة الَمغربّيـة، مـن أجـل مصاَحبَـة المكتبـات علـى الصعيـد الوطنـي، طيلـة مراحـل تكوينهـا َو َعملهـا. | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية - تعزيز انتاج الكتاب وتوزيعه: تشـِجيُع الّنْشـِر و مختَلـف الَمَشـاِريع المتعلّقـة بالكتاب مـْنِ خـلاِل اْعِتَمـاِد تَدابيـر تحفيزية وَدْعـم المنْشـورات والمؤلفات التـي يقتَرحهـا الكتـاب المغاربَـة، قصـد المسـاهمة فـي تَوفيـر الكتـاب للجميـِع؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية - تعزيز انتاج الكتاب وتوزيعه: تشــجيع نشــر وتوزيــع مؤلفــات الكتــاب المغاربــة مــن خــلال إرســاء برامــج تشــجيعية وتَدابيــر تَحفيزيـة، مثـل منـح الجوائـز وتوفيـر الدعـم لمختلـف فئـات المؤلفـات، وتحفيـز الصحـف علـى نَشــِر نُســَخةِ إِلْكتُرونّيــٍةِ لُمْحتَوياِتهــا؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية - تعزيز انتاج الكتاب وتوزيعه: تمكين المؤلفين ِمن َوضعية اعتبارية تشجع على الإبْداع وتو ّفر لهم حقوقاً اجتماعية ومهنية؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية - تعزيز انتاج الكتاب وتوزيعه: تنظيـم انْشـَطٍة ُمنتظمـة للنهـوِض بالِقـَراءة (وبالِكتَابـة) داِخـَل الَمْدَرَسـة (مسـابقات بيْن المدارس، احـداث جوائز تشـجيعية، احـداث انْديَـة ثقافيـة، الـخ)، وذلـك ِبتَعـاُون مـع ابـاء اوليـاء الّتلاميـذ والمجتمــع المدنــي والمؤلفين و ِمهنيــي النشــر والجماعــات التُّرابية؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية - تعزيز انتاج الكتاب وتوزيعه: خلْــق منافســة مــن خــلال الّدعــوة الــى مشــروع للهيئات الجْمعوّيــة او الُمقــاَولاِت لاقتــراح مشــاريع تنشــيط فــي مختلــف اماكـن العيْـش (مواقـع الخزانـات، َمقاهـي القـراءة، بمـا فـي ذلـك اما ِكـن العمـل)؛ | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توصيات ذات طبيعة إجرائية - تعزيز انتاج الكتاب وتوزيعه: وضـع اجنْـدةَ سـنوّية لتنظيـِم اسـبوٍع َوَطِنـّي للقراءة بَشـَراَكٍة بيْـنِ وَزاَرِة الّثقافـة والمْكتَبَـة الَوَطِنّيـة للَمملَكـِة الَمْغِرِبّيِة. | تقرير النهوض بالقراءة، ضرورة ملحة | 53 | 2019 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| القيـام بتأهيـل تدريجـي بهـذا الصـدد لمنظومـة التربيـة والتكويـن، مـع إعطـاء الأولويـة لثقافـة التركيـب والتفكيـر، والإلحـاح علـى التعلمـات الأساسـية مثـل القـراءة والكتابـة والحسـاب، وتنميـة ملـكات التذكـر، كيفمــا كانــت الدعامــات التكنولوجيــة والأدوات البيداغوجيــة؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 51 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اعتمـاد سياسـة إراديـة عبـر وضـع اسـتراتيجية وطنيـة ومخطـط مديـري وحكامـة ناجعـة لإنجـاح عمليـة إصــاح منظومــة التربيــة والتكويــن، وتعميــم إدمــاج تكنولوجيـات الإعــلام والاتصــال فــي المؤسســات التعليميــة. | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 51 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إعـادة التفكيـر فـي بنيـة وشـكل التعليـم مـع الأخـد بعيـن الاعتبـار ظـروف المتعلميـن، حيـث يتعيـن وضـع برنامـج لتطويـر الـدروس المفتوحـة علـى الخـط للجمهـور (Mooc)، حتـى تسـاعد التاميـذ فـي الأقسـام الكبـرى (ولا سـيما فـي الثانويـات) علـى اسـتكمال وتقويـة المعرفـة التـي يكتسـبونها فـي القسـم، حسـب إيقاعهـم الخـاص، وذلـك بهـدف توفيـر أغلبيـة الـدروس، بهـذه الطريقـة، فـي أفـق الخمـس سـنوات المقبلـة؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 51 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إعــادة تنظيــم المؤسســات التعليميــة حســب نوعيــن كبيريــن يمكــن تحديدهــا حســب كل مســتوى تعليمــي (ابتدائــي، إعــدادي، ثانــوي): أ- نـوع أول يجمـع غالبيـة المؤسسـات حيـث يعمـم اسـتعمال تكنولوجيـات الإعلام والاتصـال بالتدريـج، مـع إدمـاج التجـارب الرقميـة للمؤسسـات الرائـدة؛ ب- نــوع ثــاٍن، يتكــون مــن مؤسســات نوعيــة (مــدارس رائــدة) تعمــل علــى تطويــر وتحســين ممارســاتها حتـى تتمكـن، فـي نفـس الآن، مـن تعزيـز تطورهـا الخـاص، وإعطـاء المثـال للمؤسسـات الأخـرى. وهـذا يتطلـب: | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 51 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إقـرار سياسـة إراديـة لتقليـص الفـوارق بيـن الجهـات والأوسـاط الحضريـة، وشـبه الحضريـة، والقرويـة، وأخـذ المقاربـة الإدماجيـة بعيـن الاعتبـار فـي كل سياسـة عموميـة تسـتهدف إدخـال تكنولوجيـات الإعــلام والاتصـال فـي التربيـة والتكويـن. | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 52 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| جعل تجهيزات المدارس وسيلة لبلوغ الأهداف الأساسية من قبيل: •الرفع من حظوظ نجاح التلاميذ؛ •تخفيض نسبة الهدر خلال التمدرس؛ •التمكن من اللغات؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 52 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| ويمكـن للمعلوميـات أن تمهـد السـبيل نحـو اعتمـاد مقاربـات بيداغوجيـة أخـرى، وتمكـن مـن تتبـع أفضـل لبعـض الفئـات مـن التلاميـذ فـي المناطـق المعزولـة أو فـي وضعيـة إعاقـة؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 52 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| جعــل المعلومــات المناســبة لــكل مراحــل العمليــة التعليميــة فــي متنــاول جميــع الأطــراف (المدرســون، والتلاميــذ، والآبــاء، والإدارة) فــي كل مراحــل عمليــات التعلــم، بهــدف تســهيل تتبــع العمــل أو مجهــودات التلاميــذ وذلــك بهــدف: •الرفع من نجاعة منظومة التربية والتكوين؛ •توفيـر أدوات تسـيير بيئـة المدرسـة حتـى تتمكـن مـن تدبيـر أفضـل لأزمـات المحتملـة وإيجـاد الحلـول المناسـبة عنـد اشـتدادها؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 52 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التنسـيق، مؤسسـيا، حـول تكنولوجيـات الإعلام والاتصـال، وخاصـة مـع أكاديميـة الحسـن الثانـي للعلـوم والتقنيــات والمركــز الوطنــي للبحــث العلمــي والتقنــي،لمنــح تكنولوجيــات الإعــلام والاتصــال حضــوًرا أكبـر فـي أنشـطة «الأسـبوع الوطنـي للعلـوم». ويُعـد تطويـر البحث-الفعـل المنغـرس فـي السـياق فـي كل المجــالات المرتبطــة بتكنولوجيــات الإعلــام والتواصــل (الديداكتيــك، تجــارب التعليــم، السوســيولوجيا،الأثــر علــى الثقافــة،والســلوكات والقيــم،الــخ.)محــوًرا رئيســًيامــن أجــل تملــك تكنولوجيــات الإعـلام والتواصــل؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 52 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| جعـل «البحـث النظـري والتطبيقـي» المشـتل الضـروري للمسـاهمة فـي التقـدم فـي طريـق إنتـاج مضاميـن بيداغوجيـة رقميـة تسـتجيب للحاجيـات الحقيقيـة والمخصوصـة، وتحظـى بمصادقـة الفاعليـن فـي منظومـة التربيــة والتكويــن، ممــا يجعلهــا مقبولــة و ُمتملّكــة وقابلــة للتطــور وتشــاركية و ُمثمنــة، ذلــك أن إنتــاج ونشــر وتثميـن متـن مـن المضاميـن الرقميـة البيداغوجيـة المناسـبة يعـد خطـوة حاسـمة مـن أجـل الإدمـاج الأمثـل لتكنولوجيـات الإعــلام والاتصـال كأدوات، وتعلمـات، وكفايـات، وثقافـة داخـل منظومـة التربيـة والتكويـن؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 53 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| ضمــان الشــروط الضروريــة لتوجيــه تقنيــات الإبحــار والبحــث فــي الإنترنيــت كــي يصبــح المحتــوى البيداغوجــي هــو مركــز الاهتمــام؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 53 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إعـادة النظـر فـي مسـطرة اسـتيفاء المـادة الدراسـية المرتبطـة بالمحتويـات الرقميـة البيداغوجيـة، وتعزيز إدمـاج المحتويـات الرقميـة المقدمـة للمدرسـين فـي الأقسـام، والتكويـن المسـتمر فـي موضـوع التدريـس بواسـطة تكنولوجيـات الإعــلام والاتصـال، والعمـل مـن أجـل تحقيـق منظوريـة أفضـل لأرضيـات الرقميـة المؤسسـية، وتطويـر أرضيـة مـن أجـل الدعـم المدرسـي عـن بُعـد؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 53 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تكثيـف الأنشـطة المدرسـية الموازيـة (نـواد، جمعيـات مدرسـية...) التـي يتـم فيهـا اعتمـاد التكنولوجيـات الرقميـة واعتبارهـا دعامـة للتنميـة الثقافيـة؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 53 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تشـجيع المتعهديـن السـمعيين البصرييـن، وبالخصـوص القنـاة الموضوعاتيـة الخاصـة بالتعليـم والثقافـة، علـى إدمـاج مقاربـات تفاعليـة بفضـل تكنولوجيـات الإعلام والاتصـال فـي برامجهـا وموادهـا. | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 53 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تبّنـي مقاربـة تشـاركية مـن خـلال تكويـن هيئـة التدريـس علـى اسـتعمال الأدوات التكنولوجيـة الموضوعـة رهــن إشــارتهم، وتكويــن مــن يمارســون مهــام التدريــس، وتحضيــر مــن يتكونــون علــى تملــك مقتضيــات هـذه التكنولوجيـا؛ ويتطلـب هـذا الأمـر توفيـر العـدد الكافـي مـن المكونيـن فـي المراكـز، والانفتـاح علـى الكفـاءات العاملـة فـي الجامعـات وفـي المؤسسـات الخاصـة، قصـد اسـتقطاب أحسـن العناصـر وتمكنيهـم مـن متابعـة التكويـن فـي سـلك التبريـز؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 53 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اتخــاذ إجــراءات تحفيزيــة لإشــراك مدرســي المعلوميــات الُممارســين والراغبيــن فــي المشــاركة فــي الاســتعمال المكثــف لتكنولوجيــات الإعــلام والاتصــال فــي المدرســة؛ إذ سيســاعدون علــى الإدمــاج الأفضـل للـأدوات المعلوماتيـة فـي طـرق توصيـل موادهـم، فيكونـون بذلـك مـوارد نموذجيـة بالنسـبة لباقـي المدرسـين. كمـا أنهـم سـيتحولون إلـى أطـر مركزيـة لتطويـر الاسـتعمالات الجديـدة لتكنولوجيـات الإعــلام والاتصــال فــي مؤسســاتهم؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 54 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إيلـاء عنايـة خاصـة بتكويـن المفتشـين فـي مجـال اسـتعمال تكنولوجيـات الإعلـام والاتصـال فـي مختلـف المـواد المدرسـة؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 54 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| وضــع سياســة تحفيزيــة للمدرســين ليطــوروا المحتويــات الرقميــة البيداغوجيــة. يتعلــق الأمــر بتحفيــز الممارســات الجيــدة فــي هــذا المجــال ومواكبتهــا وتجســيدها ونشــرها. | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 54 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الاســتغال الأمثــل للــأدوات التــي يجــب أن تحــدد حســب الحاجيــات الحقيقيــة، عبــر حصــر الأهــداف والنتائــج المرجــوة، والإجــراءات الواجــب اتخاذهــا لتقييــم دور هــذه الأدوات؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 54 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الأخــذ بعيــن الاعتبــار، مســبقا، مجمــوع الإكراهــات اللوجســتية التــي قــد تشــكل عقبــة أمــام اســتعمال الأدوات التــي ســيتم وضعهــا. فوجــود أو غيــاب الربــط المناســب بالتيــار الكهربائــي، وســلامة الأمكنــة، ووجـود السلالم إن كانـت هنـاك حاجـة إلـى نقـل المعـدات مـن مـكان إلـى آخـر، كلهـا عناصـر قـد يكـون لهــا تأثيــر كبيــر فــي الاســتعمال الفعلــي للادوات. | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 54 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الأخــذ بعيــن الاعتبــار التقــادم الســريع لــأدوات المرتبطــة بتكنولوجيــات الإعــلام والاتصــال (3 ســنوات كأقصـى مـدة بالنسـبة إلـى أغلـب الحواسـيب)، وحصـر المقتنيـات حسـب الاسـتعمال الفعلـي المباشـر، وتفــادي شــراءكميــات ضخمــةمــن الُمعــدات أوالبرمجيــات التــي لــن تســتعمل إلا لاحقــا.يجــب إذن إعطـاء الأولويـة للفعاليـة العمليـة، واسـتهداف الأدوات حسـب الحاجيـات الحقيقيـة فـي المدييـن القصيـر والمتوســط؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 54 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الاهتمـام بالأبعـاد الاقتصاديـة والاجتماعيـة لإدمـاج تكنولوجيـات الإعـلام والاتصـال فـي منظومـة التربيـة والتكويـن بإرسـاء بنيـة مخصصـة لخلـق «قطـب وطنـي لإنتـاج المضاميـن المغربيـة»؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 55 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| وضع مخطط استراتيجي لتطوير المعلوميات التربوية؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 55 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التفكيــر فــي إدمــاج كامــل للمقــاولات المغربيــة فــي هــذا المخطــط، فــي إطــار شــراكة بيــن القطاعيــن العمومــي والخــاص، ســواء فــي صناعــة المعــدات، أو تطويــر البرمجيــات النوعيــة، أو خلــق مواقــع علــى الإنترنيـت، أو تصميـم صفحـات ويكبيديـا بمختلـف اللغـات. ومـن شـأن سياسـة إراديـة مـن هـذا القبيـل أن تـؤدي إلـى خلـق فـرص الشـغل والثـروات وتطـور الصـادرات علـى المـدى القريـب جدا. | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 55 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| توفـر كل المعنييـن بالعمليـة التربويـة، علـى المـدى المنظـور، علـى هاتـف ذكـي أو لوحـة إلكترونيـة؛ ويمكـن التفكيــر فــي آليــة للدعــم مــن خــال صنــدوق الخدمــات العامــة الــذي تديــره الوكالــة الوطنيــة لتقنيــن المواصــالات؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 55 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إعــادة التفكيــر، بشــكل متواصــل، فــي تجهيــزات التاميــذ والمدرســين بســبب تطــور التكنولوجيــات والانخفــاض الكبيــر لأســعار التجهيــزات الفرديــة؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 55 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| مطالبـة المتعهديـن فـي قطـاع الاتصـالات باقتـراح عـروض خاصـة بالتربيـة تسـاعد المتعلميـن علـى ولـوج مجموعــة مــن المواقــع التربويــة المحــددة ســلفا، كمــا هــو شــأن نمــوذج العــروض التــي تســمح بالولــوج الاســتثنائي للشــبكات الاجتماعيــة، وذلــك بأســعار تشــجيعية؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 55 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| يتعيــن فــي المضاميــن البيداغوجيــة أن تكــون ميســرة الولــوج إلــى كافــة المنّصــات الحديثــة،وتفــادي الاقتصـار أو التركيـز علـى نظـام وحيـد. لذلـك سـيكون مـن الضـروري أن تأخـذ المقتنيـات التقنيـة المقبلـة بعيـن الاعتبـار ضـرورة توفـر هـذه المضاميـن فـي اللوحـات والهواتـف الذكيـة. | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 55 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| مـد الجسـور بيـن الثقافـة والمدرسـة والتنميـة الجهويـة والمحليـة علـى أسـس جديـدة تأخـد بعيـن الاعتبـار تكنولوجيـات الإعــلام والاتصــال، فــي إطــار تفعيــل الجهويــة المتقدمــة. ويتعلــق الأمــر بتجديــد العمــل العمومــي فــي المجــال الثقافــي والفنــي مــن هــذا القــرب، عبــر شــراكات مجــددة، تثمــن الخصوصيــات الثقافيــة واللغويــة لمختلــف جهــات التــراب الوطنــي عبــر الدعامــات الرقميــة؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 55 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| المحافظـة علـى التـراث الثقافـي الوطنـي، عبـر إنتـاج مضاميـن رقميـة مغربيـة قـدر الإمـكان ونشـرها علـى الإنترنيـت، وتشـجيع الشـباب علـى زيـارة هـذه المواقـع ومنحهـا الأولويـة، خاصـة فـي إطـار الأبحـاث التـي يجرونهـا حـول ثقافتنـا وتاريخنـا وقيمنـا؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 56 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| النهـوض باسـتراتيجية واضحـة لتطويـر العـرض الرقمـي الوطنـي. ونظـ ًرا للتأخـر الكبيـر الملحـوظ فـي مجـال إنشـاء التجهيـزات الثقافيـة التقليديـةـ والتوسـع الهائـل للممارسـات الثقافيـة الجديـدة فـي أوسـاط الشــباب، بواســطة التكنولوجيــات الرقميــة، فــإن هــذه الاســتراتيجية تهــدف إلــى إطــاق ديناميــة ثقافيــة وطنيـة حديثـة وتناقـل التـراث الثقافـي والفنـي المغربـي بصيـغ جذابـة ومحفـزة. | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 56 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تسـهيل الاسـتثمار فـي الثقافـة الرقميـة، عبـر تشـجيع ولـوج المسـتثمرين فـي هـذا المجـال إلـى الاعتمـادات المرصــودة لتشــجيع ابتــكار التكنولوجيــات الجديــدة وبرامــج «تطويــر» و«انطلاق» و«صنــدوق الخدمــة الشــاملة»؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 56 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تطويـر مواقـع الإنترنيـت الموضوعاتيـة التـي تقـدم للشـباب محتويـات نصيـة وسـمعية بصريـة اسـتكمالا للمعـارف المدرسـية والجامعيـة؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 56 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تطويـر متاحـف رقميـة تحقـق انفتـاح الشـباب علـى تاريخهـم وتقـدم لهـم مختلـف جوانـب الثقافـة والقيـم المغربيـة فـي غناهـا وتنوعهـا؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 56 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رصـد الميزانيـات اللازمـة للقيـام بـكل مـا سـلف، سـواء مـن ميزانيـة الدولـة أو مـن ميزانيـات يتـم تدبيرهـا لتحقيـق هـذه الأهـداف. | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 56 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| وضــع شــبكة للتواصــل عبــر الإنترنيــت تســتهدف تحفيــز وتســهيل الولــوج إلــى هــذه الخدمــات باللغــات الوطنيــة، مــن أجــل تعميــم الفائــدة علــى أكبــر عــدد ممكــن مــن الشــباب؛ | تقرير المدرسة، التكنولوجيات الجديدة والرهانات الثقافية | 56 | 2014 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: التأسيس لاستراتيجية وطنية حول الثقافة و الإبداع لجعلهما في قلب المشروع المجتمعي والتنموي المغربي، وإدماجهما في كل السياسات العمومية، تنخرط فيه كل المؤسسات، والهيئات الحكومية والجمعوية، والمدنية والثقافية والمهنية، والفاعلين الثقافيين، وبلورة رؤية ثقافية التقائية لتطوير موارد اقتصاديات الثقافة، وصيانة وتثمين الموروث الثقافي، وتشجيع الممارسات الثقافية والإبداعية العصرية؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 60 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: وضع إطار قانوني مناسب لأنسنة أحواض عيش المواطنين والمواطنات وإعداد التراب، والتعمير والسكن، والثقافة، وذلك ببناء منشآت ثقافية (معاهد موسيقية، ومسارح، وخزانات، ومركبات متعددة الوسائط، ودور الشباب..)، وتخصيص مناطق خضراء، وماعب رياضية للأطفال والشباب؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 60 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: إرساء بناء مؤسسي أفقي لوضع قواعد صناعة ثقافية تشمل جميع مجالات الإبداع، بما فيها الصناعات التقليدية، وتطوير مختلف وسائل التعبير الفنية والثقافية الحديثة، وتقريب الشأن الثقافي والإبداعي للشرائح الواسعة للمواطنين والمواطنات. | تقرير اقتصاديات الثقافة | 60 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: النظر في هيكلة قطاع الثقافة بما يستجيب لمشروع ثقافي فعال ومثمر؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 60 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: اعتباًر المساهمة الصناعات الثقافية في تنمية و تحسين جاذبيةالمجالات الترابية،يوصى،في إطار الجهوية المتقدمة، بإنشاء أقطاب ثقافية تأخذ بعين الاعتبار خصوصيات كل جهة، تضع استراتيجيات ثقافية ترابية، متكاملة ومندمجة، مرتبطة بقطاعات مثل السياحة والصناعة التقليدية، في الجهات والمدن، وإدماج الاقتصاد الاجتماعي والتضامني للسماح للجماعات المحلية باستثمار الإمكانات الثقافية التي تختزنها مناطقهم؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 60 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: تطوير الخدمة العمومية في مجال الثقافة باعتبارها حقاًّ يلزم الدولة بدعم الإبداع؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 60 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: احترام حقوق التأليف والملكية الفكرية، ومكافحة عمليات القرصنة وكل أشكال الاعتداء على حقوق الملكية الفكرية، وتأمينها في مهن الفن والثقافة، وذلك بواسطة تعزيز التشريعات التي تصون حقوق العاملين في هذه المهن، وإعادة النظر في مهام المكتب الوطني لحقوق المؤلفين وتقوية أدواره؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 60 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: سن قوانين محفزة على المبادرة المقاولاتية في حقول الثقافة والإبداع، و التعامل مع المقاولات الثقافية باعتبارها تقدم خدمة عمومية، ووضع نظام ضرائبي خصوصي تشجيعي، وخلق مناخ أعمال محفز على الاستثمار في هذا المجال؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 60 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: خلق صيغ مبتكرة للشراكة بين القطاعين العام و الخاص في اتجاه توسيع أوجه التفاعل والتعاون بين القطاعين وتطويرهما، وذلك بتوظيف إمكانياتهما البشرية والمالية والإدارية والتنظيمية والتكنولوجية والمعرفية من أجل الارتقاء بمهن الفن والثقافة؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 61 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: ضبط العرض الثقافي بخلق آليات لتسهيل و تحفيز المقاولات الثقافية ومبادرات تنظيمات الفاعلين الثقافيين على الإنتاج، والتوزيع والتعريف بالمجالات الإبداعية والفنية، بما يخدم إشعاع المغرب وتقوية صورته، وطنيا ودوليا؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 61 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| اختيارات تشريعية: وضع دليل وطني شامل يهم الفن والثقافة، ويرصد المهن الفنية، التقليدية و العصرية، وطنيا وجهويا ومحليا. | تقرير اقتصاديات الثقافة | 61 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: بناء معاهد للتكوين على الفنون الجميلة، من موسيقى و مسرح، وكتابة، وألعاب فيديو، ومختلف مهن الفن والثقافة، وتجديد الموجود منها في كل أنحاء المغرب؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 61 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: تشجيع ابتكار أشكال جديدة لتوظيف الفضاءات المتوفرة، من مقاهي ومراكز متنوعة، وتأهيلها لتصبح فضاءات لترويج المنتوجات الثقافية، العينية والرقمية، والنظر في طرق إنقاذ القاعات السينمائية من الإغلاق؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 61 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: البحث عن سبل مبتكرة لتحفيز الشباب على الاستفادة من المنتوجات الثقافية، منها إقرار نظام «قسيمة لأجل القراءة»، أو «شيكات لأجل القراءة» تمنح للشباب (تاميذ و طلبة) تشجعهم على اقتناء الكتب، والتعود على القراءة، أو الدخول إلى المسرح، أو السينما، أو لحفل موسيقي، أو غيرها؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 61 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: مساعدة المشاريع الخاصة بتطوير العرض الثقافي الوطني الرقمي الموجه للشباب؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 61 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: وجوب مراعاة حقوق الأشخاص في وضعية إعاقة في الاستفادة من المنتوجات والفضاءات الثقافية، وتيسير ولوجهم إليها كما تنص على ذلك الاتفاقيات الدولية التي صادق عليها المغرب؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 61 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: عقلنة تنظيم المهرجانات بمختلف أصنافها، والابتعاد عن التعامل الموسمي العابر لها، بجعلها رافعة للعمل الثقافي المحلي والجهوي بشكل مستدام، وخلق مشاتل ثقافية موازية بإدماج الشباب في تعلم المهن الثقافية والتدبير الثقافي؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 61 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: التأكيد على استقالية البنيات المنظمة للمهرجانات ومواكبتها من طرف وكالات متخصصة لتطوير مهن المهرجانات وتحسين أداء الفاعلين فيها؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 61 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: تخصيص ميزانيات جهوية كافية، في ضوء الصاحيات المخولة للجهات، يقوم برصد الإمكانيات للمهرجانات حسب قواعد شفافة؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 62 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: وضع قواعد وآليات دائمة طيلة السنة لتعزيز وتطوير المهرجانات، وفي كل الفنون؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 62 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: تكوين الشباب والبحث عن آليات لإبراز المواهب المحلية والجهوية من خال الاحتكاك مع الأسماء الفنية المعروفة، وبناء جسور التفاعل و التشارك مع الهيئات الحاضنة ؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 62 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: تنويع مصادرالتمويل،ومنهاشركات رأسالمال الُمخاطر والبحث عن شركات ناشئة بهدف الاستثمار فيها، وتشجيع التمويل عبر رعاية الشركات، وآليات “التمويل الجماعي” Crowdfunding؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 62 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رافعات وظيفية: من المطلوب تبّني استراتيجية تشاركية بين مختلف الفاعلين لتطوير عرض ثقافي رقمي وطني يقوم على: - تشجيع الاستثمار في الثقافة، في تعبيراتها المتنوعة، بما فيها الرقمية، بتيسير مساطر الاستفادة أمام المستثمرين في هذا المجال من صناديق تشجيع الإبداع، والتجديد في التكنولوجيات الجديدة؛ - دعم المواقع الرقمية الموضوعاتية التي تمنح للشباب ولمجموع المواطنين مضامين نصية، سمعية بصرية مكملة للمعارف المدرسية و الجامعية؛ - تطوير متاحف رقمية تعرف الشباب بتاريخهم وتقدم لهم مختلف أوجه الثقافة والقيم المغربية في غناها و تنوعها و تعزز صلتهم بها؛ - إعداد و تطوير مضامين رقمية ثقافية مغربية؛ - إنشاء مؤسسات للتكوين الخاص في مجال ألعاب الفيديو تجمع ما بين الجوانب الفنية والشروط التقنية وإخراج كفاءات ضرورية لتطوير هذا القطاع؛ - تشجيع مبادرات إنشاء مقاولات وطنية تشتغل في ألعاب الفيديو، وتوظيف الكفاءات في هذا المجال لتطوير المنظومات البيداغوجية التي تجعل منه وسيلة من وسائل اكتساب التعلّمات في المسار التربوي؛ - تشجيع ودعم مشاريع «المدن الذكية» بخلق فضاءات للمعرفة والتواصل، وتحفيز الشباب على خلق «مقاولات ثقافية صغيرة» تساهم في تعزيز الاقتصاد الثقافي في الجهات و الأقاليم. | تقرير اقتصاديات الثقافة | 62 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التربية على الثقافة والفن: إدماج الثقافة في المؤسسة التعليميةوجعل المنظومة التربية،بكل أسلاكها،إطاًر التعزيز الوحدة الثقافية، في تنوع مكوناتها وروافدها، وتقوية التماسك الوطني؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 63 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التربية على الثقافة والفن: التأكيد على الحق في ولوج خدمات الثقافة وإنتاجاتها وتحويل الفضاء المدرسي إلى مناسبة لاكتساب التكوينات الرئيسية، معززة بالفضول المعرفي لدى المتعلمين، حول تاريخهم، وهويتهم، وتنوعهم الثقافي،، وتشجيعهم على الانفتاح و التواصل وفضائل العلم، والعمل والابتكار؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 63 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التربية على الثقافة والفن: إبراز الميولات الإبداعية للمتعلمين وتشجيعها، وبناء القدرات الفردية والجماعية لديهم، وتطوير شروط استعمالهم للمنتوجات الثقافية؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 63 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التربية على الثقافة والفن: خلق وتطوير شعب ومسالك تكوينية و جامعية في مهن التربية الثقافية، وإحداث شعب متخصصة في الفن والموسيقى، والرسم، وإدماج الممارسات الفنية بواسطة التكنولوجيات الرقمية؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 63 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التربية على الثقافة والفن: وضع تصور مبتكر للثقافة و الممارسة الفنية في الحياة الجامعية بإدخال برامج مائمة للأنشطة الثقافية، والتمرين على العمل الجمعوي، وتأطير الطلبة لبناء مشاريعهم الشخصية الثقافية، والمهنية لاندماج في المجتمع؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 63 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التربية على الثقافة والفن: تمتين التجارب الجامعية الناجحة في مجالات الأنشطة الثقافية، والفنية، والرياضية، وتعميمها للتعبير الناجع عن ذواتهم؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 63 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التربية على الثقافة والفن: توسيع وتطوير التكوينات في التنشيط الثقافي والوساطة الثقافية، وتزويد الطلبة بما يلزم من تكوين ومهارات لأداء الوظائف الثقافية المختلفة، مع تخصيص برامج جهوية داخل المناهج تراعي الخصوصيات الثقافية الجهوية والمحلية؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 63 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التربية على الثقافة والفن: تسهيل آليات التقارب والتكامل بين المؤسسة التعليمية و التجهيزات الثقافية والفنية الموجودة في محيطها من خال اتفاقات شراكة مع التربية والتكوين وقطاع الثقافة والجمعيات الثقافية، وتيسير ولوج الشباب إلى العروض الثقافية والأعمال الفنية، وتشجيع انفتاحهم على المحيط؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 63 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التربية على الثقافة والفن: اعتماد مقتضيات التنوع الثقافي في التكوينات، وفي برامج المؤسسات وأماكن العيش الثقافية المختلفة، وتفادي انعدام الانسجام في التنفيذ والعرض، ومحاصرة التمايزات الاجتماعية على صعيد تهيئة المجال و التجهيزات قصد إنتاج وإعادة إنتاج قيم التضامن والعيش المشترك؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 63 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| التربية على الثقافة والفن: نشر الاهتمام بشؤون الثقافة والفن من خال الأسرة والمدرسة، والإعام وبكل الطرق المتاحة، والتخطيط لأطر حاضنة للثقافة، والمحافظة على المعالم التاريخية، وكنوز التراث المادي وغير المادي بإعادة إحيائه وتطويره وتحديثه. | تقرير اقتصاديات الثقافة | 63 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| مقاربة اجتماعية: وضع إطار مؤسسي وقانوني ينظم مهن الفن والإبداع، وتطوير القوانين الموجودة المتعلقة بالفنان، وبالعاملين في حقول الصناعات الثقافية والإبداعية، إنتا ًجا، وتوزيعا، وتسويًقا، وتواصلا؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 64 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| مقاربة اجتماعية: تطوير الاهتمام بالأوضاع الاجتماعية للعاملين في حقول الثقافة والفن والسمعي البصري، وتوفير شروط استفادتهم من الخدمات الصحية ومن الحماية الاجتماعية، و فقدان الشغل؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 64 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| مقاربة اجتماعية: تشجيع العمل في مجالات الإبداع والفن، وضمان استمرارية الشغل فيها، و مراعاة خصوصيات بعض حقول الإبداع مثل السينما، والمسرح، و السمعي البصري، نظرا لطبيعتها الموسمية؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 64 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| مقاربة اجتماعية: تحفيز مؤسسات الرعاية والجماعات الترابية على احتضان العاملين في مهن الفن والإبداع، وذلك من أجل تقريب العمل الثقافي والفني إلى مختلف شرائح الناس في الأحياء، والمدن الصغيرة، والمناطق القروية، مع توفير الحماية الاجتماعية لهؤلاء العاملين، سواء تعلق الأمر بالإعاقة، أو حادثة شغل، أو البطالة، أو التقدم في العمر، أو المرض، أو التقاعد؛ | تقرير اقتصاديات الثقافة | 64 | 2015 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إطـلاق نقـاش وطنـي واسـع حـول «التكنولوجيـات والقيـم»، تشـارك فيـه كل الفعاليـات الوطنيـة المعنيـة بالموضـوع، مـن أجـل بلـورة رؤيـة جماعيـة عـن التحديـات التـي تطرحهـا هـذه الإشـكالية علـى المجتمـع المغربـي | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 41 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إجــراء بحــث وطنــي أكثــر شــمولية حــول إشــكالية «التكنولوجيــات والقيــم»، وتأســيس مرصــد وطنـي لتتبـع تأثيـرات التكنولوجيـات علـى القيـم؛ والتوعيـة، بمـا فيهـا القانونيـة، بالمخاطـر المرتبطـة بالتكنولوجيــات الجديــدة: المعلومــات الخاطئــة، التطــرف، الانحــراف، الإدمــان، المســاس بالحيــاة الخاصـة والمعطيـات الشـخصية، الجريمـة الالكترونيـة، والأضـرار الصحيـة والاجتماعية والبيئيـة، الخ. | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 41 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| ضـرورة إرسـاء اسـتراتيجية ثقافيـة وتربويـة وطنيـة عصريـة ملائمـة للعـرض الرقمـي، وخلـق ديناميــة تســتعمل صيغــا وأســاليب جذابــة ومحفــزة للشــباب، للانخــراط المؤسســي الجماعــي فــي طمـوح حقيقـي علـى جميـع المسـتويات، التشـريعية والضرائبيـة والتنظيميـة والماديـة. | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 42 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الإدمــاج الأمثــل للتكنولوجيــات الرقميــة فــي النظــام التربــوي والتعليمــي، بمــا يجعلــه قــادرا علـى بـث المبـادئ المحفـزة علـى العمـل والتسـامح والمبـادرة والتعايـش، آخـذة بعيـن الاعتبـار اســتعمالات الأطفــال والشــباب وأســاليب توظيفهــم لهــا؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 42 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الحـرص علـى احتـرام قيـم العمـل والنزاهـة والمسـاواة ونبـذ التطـرف والعنـف، ومختلـف القيـم البانيـة، فـي إطـار التزامـات ومسـؤوليات واضعـي المقـررات والمضاميـن المدرسـية؛ ومراجعـة محتويــات ومناهــج المقــررات المدرســية بهــدف اســتبعاد التوجهــات المتعارضــة داخــل المــواد المد ّرســة، وخلــق الانســجام الضــروري فــي منظومــة القيــم المزمــع توصيلهــا واكتســابها مــن طـرف المتعلّميـن والمتعلمـات، مـع العمـل علـى تقويـة تعليـم العلـوم الدقيقـة والعلـوم الإنسـانية والآداب والفلسـفة، قصـد تعزيـز الـروح النقديـة لـدى المتعلميـن؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 42 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تعزيــز المنظومــة التربويــة والتعليميــة وتقويتهــا بمبــادئ الانفتــاح وحــب المعرفــة، ونشــر قيــم حقــوق الإنســان، وتكويــن الناشــئة مــن أجــل امتــلاك مهــارات المبــادرة، والابتــكار، والقابليــة للتواصــل والتفاعــل مــع الثقافــات والحضــارات؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 42 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الاســتثمار المناســب للتكنولوجيــات الرقميــة فــي تقويــة برامــج ومقــررات التعليــم الدينــي، بــكل أصنافــه، بمعــارف تخــّول للأطفــال والطلبــة الإمكانيــات الضروريــة لفهــم مــا يجــري مــن تحـولات فـي المغـرب وفـي العالـم، واكتسـاب الحـس النقـدي للتمييـز والمقارنـة والحكـم، وجعـل التربيـة علـى القيـم رافعـة لتفـادي الانزلاقـات والانحرافـات التـي تنتـج عـن الإبحـار فـي الشـبكة العنكبوتيــة أو التنبيــه عنهــا، والتشــجيع علــى المضاميــن الإيجابيــة التــي تحتويهــا؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 42 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| العمــل علــى برمجــة مضاميــن فــي التكنولوجيــات الجديــدة ضمــن التكويــن الأســاس للفاعليــن التربوييــن، أســاتذة وإدارة تربويــة، معرفيــا وقيميــا، لكــي يكونــوا قــدوة فــي الســلوك والعمــل والتواصــل بالنســبة للناشــئة والطلبــة؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 42 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إعـادة الاعتبـار للثقافـة العامـة فـي البرامـج والمناهـج المدرسـية وفـي المـدارس العليـا التقنيـة لاكتســاب المعــارف المتجــددة، وبنــاء شــخصية الطالــب علــى قيــم الانفتــاح والعمــل والنزاهــة والالتـزام وقبـول الآخـر، وذلـك بإطـلاق البرامـج الثقافيـة والفنيـة والرياضيـة داخـل الفضـاءات المدرسـية ومؤسسـات التعليـم العالـي؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 42 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تقويــة برامــج وأنشــطة المجتمــع المدنــي فــي مجــال الدفــاع عــن قيــم المجتمــع الديمقراطــي والارتقــاء بحقــوق الإنســان؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 42 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إرسـاء رافعـات تنظيميـة ومؤسسـية وماديـة بهـدف الإدمـاج العقلانـي للتكنولوجيـات الرقميـة فـي الحيـاة الثقاّفيـة، والتكيـف مـع مقتضيـات هـذه الثـورة، بطـرق تحصـن الهويـة الوطنيـة وتنبـه إلـى القيـم المخلـة بالسـلوك المدنـي والمواطنـة؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 43 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| محاربـة الاسـتعمالات السـلبية للتكنولوجيـات الرقميـة فـي الغـش و التحـرش والعنـف و التعّصـب، ومحاصــرة التوظيــف المخــّل بالقيــم، والحــرص علــى توعيــة الناشــئة بمخاطــر مواقــع شــبكات التواصـل الاجتماعـي التـي تحـّرض أو تسـتقطب لجماعـات التطـرف العنيـف،وتجّنـب السـلوكات المضـرة بالصحـة والبيئـة أو الإدمـان؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 43 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تشـجيع المبــادرات الاسـتثمارية فـي الثقافـة الرقميـة، وتحفيـز الشـباب علـى إنشـاء منصـات ومواقـع ابتـكار فـي المجـالات الرقميـة، وإعـادة النظـر فـي سياسـات برامـج الدعـم الموجـودة، مثــل «تطويــر» و«انطــلاق» و«صنــدوق الخدمــة الشــاملة»، وتبســيط مســاطر الاســتفادة مــن مواردهــا، وتقييــم النتائــج الاقتصاديــة والاجتماعيــة والثقافيــة لهــذه البرامــج؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 43 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إطـلاق مواقـع الإنترنـت الموضوعاتيـة ذات المضاميـن الهادفـة، أو إغنـاء وتطويـر الموجـود منهـا لتقديـم مضاميـن نصيـة وسـمعية بصريـة للشـباب قصـد تعزيـز المعـارف المدرسـية والجامعيـة، وتقويـة مهـارات الحـس النقـدي وقيـم الابتـكار والتواصـل والقـدرة علـى حـل المشـكلات؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 43 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إنتــاج مــواد ســمعية بصريــة وفنيــة تحتــوي مضاميــن ورســائل بديلــة تحــث علــى التســامح والتعايـش واحتـرام الآخـر، وتحسـيس المسـتعملين بأهميـة الانتقـال مـن المقاربـات الصراعيـة إلــى المقاربــات التعاونيــة المبنيــة علــى التفاهــم لحــل المشــكلات؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 43 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الحــرص علــى إعــلاء قيــم الانتمــاء الوطنــي واللغــات الوطنيــة والذاكــرة الثقافيــة المشــتركة للمغاربـة، والوفـاء للإبـداع المغربـي بواسـطة الاسـتثمار الأمثـل للتكنولوجيـات الرقميـة لتوثيـق ذخائرهــا وأعلامهــا ورموزهــا وفنونهــا (مــن مســرح وســينما وشــعر وأمثــال)، وتوفيــر مــا يلــزم مـن شـروط التثميـن والتراكـم والتواصـل للاسـتفادة منهـا فـي الممارسـات الثقافيـة الجديـدة للشــباب؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 43 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إنشـاء «ويكيبيديـا» مغربيـة، وشـبكة مضاميـن فـي مواقـع التواصـل الاجتماعـي باللغـات الوطنيـة تســهل الولــوج إلــى خدماتهــا، مــن أجــل نشــر وتعميــم محتوياتهــا علــى أكبــر عــدد ممكــن مــن الشـباب؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 43 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تشـجيع المبـادرات التـي تشـتغل فـي مجـالات التدريـب الإعلامـي الرقمـي لمحاربـة السـلوكات اللامدنيـة أو الحاطـة بالقيـم والتطـرف العنيـف، وتطويـر مسـاحات المناقشـة حـول هـذا النـوع مـن الموضوعـات؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 43 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إرســاء إطــار للتنســيق بيــن مختلــف متدخلــي الســلطات العموميــة، جهويــا ووطنيــا، للتوظيــف الرقمــي للتــراث فــي أكثــر تعبيراتــه إشــراقا وإبداعــا وســماحة، وتحويلهــا، بفضــل طاقــات وقــدرات الشــباب والمبدعيــن، إلــى رأســمال قابــل للاســتثمار ثقافيــا؛ | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 43 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| دعـم وتشـجيع الجامعـات ومراكـز البحـث الوطنيـة مـن أجـل الاهتمـام بإنجـاز أبحـاث ودراسـات تسـاعد علـى تمكيـن المغـرب مـن تطويـر قـدرات وتكنولوجيـا رقميـة وطنيـة تسـتجيب لحاجياتـه الحيويــة فــي كافــة المجــالات وتضمــن لــه موقعــا متقدمــا بيــن الــدول كفاعــل تكنولوجــي واقتصــادي. | تقرير التكنولوجيات والقيم الأثر على الشباب | 44 | 2017 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إطـلاق نقــاش موســع بهـدف بلــورة تعاقــد وطنــي كبيــر حـول سياســة عموميــة عَرضانيـة تتضافــر فيهـا قطاعـات الثقافـة والتعليـم والإعـلام والشـباب والسـياحة والاقتصـاد الرقمـي، لوضـع الثقافـة فـي قلــب المجهــودات الوطنيــة للانخــراط فــي «أجنــدة 2030 للتنميــة المســتدامة»، وذلــك باعتمــاد إرادة سياســية عمليـة واضحـة فــي هـذه المجــالات؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 37 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الدعــوة إلــى توســيع مجــالات حريــة التعبيــر والــرأي ورفــع العراقيــل المتنوعــة التــي تحــول دون ممارســتها، والعمــل علــى دمقرطــة الفعــل الثقافــي والمشــاركة المواطنــة، وتعزيــز التعدديــة فــي وســائل الإعــلام وفــي الانتــاج الوطنــي؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 37 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| بلــورة قواعــد وآليــات تشــاركية بيــن القطاعيــن العمومــي والخــاص للارتقــاء بالإعــلام الثقافــي، وإبـداع مضاميـن ثقافيـة تثمـن الرأسـمال الثقافـي، وتقـ ّدم الممارسـات الثقافيـة الجديـدة بطـرق كفيلـة بخلــق التفاعــل المناســب مــع مختلــف الأجيــال والشــرائح الاجتماعيــة؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 37 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| جعــل الثقافــة والإعــلام مــن أساســيات الجهويــة الموســعة، والاســتثمار فــي الرأســمال الثقافــي والإعــلام باعتبارهمــا رافعتيــن لتنميــة الجهــات والأقاليــم، وإشــراك الجمعيــات المعنيــة وأهــل الخبــرة لإنتـاج مضاميـن ثقافيـة بقـدر مـا تبـرز مظاهـر التنـوع و التعـدد فـي المغـرب تقـّوي فـي نفـس الآن الروابـط الاجتماعيـة والاندمـاج الوطنـي؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 37 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| السـعي إلـى التموقـع الثقافـي والإعلامـي، إقليميـا و إفريقيـا ودوليـا، بواسـطة وسـائل الاتصـال الســمعي البصــري للتعريــف بالرأســمال الثقافــي والتــراث الدينــي المغربــي وبأســاليب العيــش الــذي تميـزه، وبـكل اللغـات الممكنـة مـن جهـة، ولتعزيـز روابـط التواصـل وتعميـق أشـكال التفاعـل مـع مغاربـة المهجـر مـن جهـة أخـرى؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 37 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| وضــع اســتراتيجية حقيقيــة لإنتــاج مضمــون رقمــي وطنــي؛ وذلــك بهــدف التواجــد فــي أهــم منصـات توزيـع الثقافـة (مقـروءة، سـمعية، ومرئيـة..) بواسـطة الإنترنـت، وتفـادي الغيـاب عن المسـتهلكين المغاربـة، ولا سـيما الشـباب منهـم مـن جهـة، وتكوينهـم ابتـداء مـن المدرسـة علـى التمييز بيـن المضامين؛ لتجّنـب السـقوط فـي الخلـط أو ضحيـة معلومـات مضللـة مـن جهـة ثانيـة؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 37 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تشــجيع المبــادرات والمشــاريع البديلــة الموجّهــة إلــى الشــباب و الأجيــال الجديــدة، بمختلــف اختياراتهــم، مــع الإدمــاج الفعلــي لمقاربــة النــوع فــي كل مجــالات الإبــداع الثقافــي والإعلامــي؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 37 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الارتقـاء بالإبـداع الثقافـي، بـكل أنمـاط تعبيـره، ولاسـيما بتشـجيع الكتـاب والقـراءة، وتحفيـز الأطـر الجمعويـة التـي تعمـل فـي هـذاالمجـال، مـع توسـيع الفضـاءات المهتّمـة بالقـراءة والأشـكال التعبيرية الأخـرى، مثـل الشـبكة المغربيـة للقـراءة، وشـبكة المقاهـي الثقافيـة؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| رسـم أهـدافُ مكّممـة يمكـن تحقيقهـا حسـب آجـال محـددة، تتعلّـق بعـرض المضاميـن المغربيـة فـي المن ّصـات المفتوحـة واسـتعمالها؛ ووضـع آليـات لتتبـع هـذا الاسـتعمال، وإعـادة النظـر فـي سياسـة الدعـم باعتمـاد مقيـاس التأثيـر الفعلـي علـى المسـتعملين والجمهـور، للتمكـن مـن إنجـاز تتبـع كمـي يعطــي صــورة واقعيــة عــن اســتهلاك الثقافــة الوطنيــة مــن خــلال وســائط الاتصــال، والدعــوة إلــى منـح الأولويـة لقنـوات النشـر والإعـلام ذات الأهميـة، ومنهـا الأنمـاط الجديـدة للإعـلام الجديـد؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الحـرص علـى احتـرام مقتضيـات دفاتـر التحمـلات لمتعهـدي وسـائط الاتصـال السـمعي البصـري، ولا سـيما مـا يتعلّـق فيهـا بالمضاميـن الثقافيـة والإنتـاج الوطنـي؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تحفيـز الإذاعـات الخاّصـة بـكل الطـرق الممكنـة،باعتبارهـا تقـدم خدمـات عمومية، للعنايـة بالمنتوج الثقافـي، وتحسـيس متلّقـي برامجهـا بأهميـة المعرفـة والثقافـةالعاّمـة في المجهـودات التنموية؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| وضـع نظـام لقيـاس تتبـع واسـتعمال الوسـائط الإلكترونيـة لمعرفـة مؤشـرات اسـتهلاك المضاميـن المغربيـة، ولا سـيما الثقافيـة منهـا؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الاسـتثمار المؤسسـي فـي تكويـن الكفـاءات و تأهيـل العامليـن فـي المجـال الإعلامـي المتخّصـص فـي المجـالات الثقافيـة، وإحـداث برامـج للتكويـن المسـتمر فـي هـذه التخصصات؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الاهتمــام بتكويــن الأطــر المؤهلــة فــي تخطيــط وبرمجــة وتنشــيط برامــج أماكــن العيــش الثقافيــة المختلفــة باعتمــاد وســائط الاتصــال الســمعية البصريــة والرقميــة؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تطويــر الشــراكات بيــن الفاعليــن الثقافييــن والمؤسســات الإعلاميــة العموميــة والخاصــة، وتقويــة الإنتـاج الوطنـي، فـي كل أنمـاط التعبيـر، كتابـة و سـمعًيا بصرًيـا و إلكترونًيـا، مـع مراعـاة التـوازن بيـن المضاميـن المحليـة والجهويـة، والمضاميـن الوطنيـة والعالميـة. | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إطــلاق إذاعــات وتلفــزات للقــرب (محلّيــة وجهويــة)، وتحفيــز الجمعيــات الثقافيــة للانخــراط فــي إنشـائها ضمـن دفاتـر تحمـلات محـددة لتقديـم خدمـات ثقافيـة لسـاكنة المجـالات الترابيـة التـي تغ ّطيهـا، خصوصـا أن الانتقـال إلـى التكنولوجيـا الرقميـة الأرضيـة حـرر عـددا كبيـرا مـن التـرددات التناظريـة يمكـن اسـتخدامها فـي هـذا الإطـار؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| تشـجيع المبـادرات الثقافيـة التـي يقـوم بهـا الشـباب فـي شـكل دعـم مـادي ومؤسسـي لمشـاريعهم الثقافيـة، بمـا فيهـا الإلكترونيـة، واسـتحداث جوائـز خاصـة بالبرامـج الثقافيـة فـي الإعـلام؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| دعـوة متعّهـدي القطـاع العمومـي إلـى دعـم شـركات الإنتـاج الرقمـي للشـباب، وتكليفهـا بإنجـاز برامـج ثقافيـة محلّيـة و وطنيـة تسـتجيب لأنمـاط الممارسـات الثقافيـة الجديدة للشـباب؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 38 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الحـرص علـى حفـظ الأرشـيف الثقافـي المغربـي بـكل أشـكاله، وتثمينـه مـن خـلال اسـتثماره بطـرق إبداعيـة فـي إنتـاج مضاميـن ثقافيـة جديـدة؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 39 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| ضــخ برامــج تكويــن الصحفييــن والإعلامييــن، فــي المعاهــد والمــدارس، بمــا يلــزم مــن المقــررات الثقافيـة لإكسـاب المتخّرجيـن مقومـات العمـل الثقافـي،وشـروط تصـور و إنتـاج المضاميـن الثقافيـة، الكلاسـيكية منهـا والرقميـة؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 39 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الاسـتثمار الأمثـل للمضاميـن الثقافيـة والفكريـة، التـي ينتجهـا فاعلـون ومبدعـون مغاربة فـي المواقع الرقميـة والبلوغـات، فـي تطعيـم البرامـج والمـواد الثقافيـة فـي الإعـلام بكل وسـائله؛ | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 39 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| نهـج سياسـات للعـرض الثقافـي ذي الجـودة، فـي القطـاع العمومـي والخـاص، يسـتجيب للانتظـارات المتغيــرة، وخصوصــا تلــك المتعلقــة بالشــباب، يمتلــك شــروط المنافســة مــع العــروض الإعلاميــة المتعـددة، ومـع شـبكات التواصـل التـي تتيحهـا المنصـات الرقميـة. | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 39 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| حــث متعهــدي الاتصــالات (الأنترنيــت، والهاتــف النقــال.. ) علــى إدمــاج مضاميــن ثقافيــة مغربيــة(أغانــي، أفــلام، مسلســلات، أعمــال وثائقيــة... ) فــي العــروض التــي يقترحونهــا علــى زبنائهــم. | تقرير المضامين الثقافية والإعلام | 39 | 2018 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| حكامة تشاركية ومعبّئة : سبقت الإشارة إلى أنّ التفاعُل القويّ بيْنَ بنْيات البحث والمقاولات والإدارة والقطاع المالي أمْرٌ ضروريّ للحصول على نتائج ملموسة، لذلك، من اللّازم إعداد حكامة مَرِنَة تُدمج مختلف الفاعلين الّذين يُمْكِنُهُم العَمَل بكيفيّةٍ جماعيّة في مشاريع ملموسة ذات أهداف مشتركة. وينْبغي، على المستوى المؤسّساتيّ وطنيًّا، إحداث هيئةٍ للحكامَة الاستراتيجية في هذا المجال، تضمّ في عضويّتها كلًّا من الحكومة والجمعيات المهنية والتجمع المهني للأبناك المغربية وممثلي عالَم البحث (الجامعات والمختبرات ومراكز البحث). ويُنتظَر من هذه الهيئة أنْ تحدّد استراتيجية وطنيّة للابتكار، وتخصّص تمويلاً عموميّا لهذا الغرض، علاوةً على البحث عنْ تمويلات عموميّة أو خاصّة من مختلف الجهات المانحة وطنيا أو دوليّا. كما يُنتَظَر منها وضْع مؤشّرات ملائمة لكلّ عملية من العمليات التي ينبغي القيام بها، وبالتالي ستمكّن من تقييم نتائج الجهود المبذولة على أساسِ معايير موضوعيّة ومحدَّدَة من قبْل. كما تحدث هذه الهيئة لجنةً للتتبّع الإجرائيّ تتّصف بِمُرُونَةٍ أكبر، وتحرص على التتبّع المُنتظِم لمختلف العمليّات والنتائج المُحصَّل عليْها. وعلى الصّعيد الجهوي، يتمّ إحداث هيئة مماثلة تتمتّع بنفس الصّلاحيات، وتتشكّل من مجلس الجهة وجمعيّات مهنية جهويّة، ومؤسسات مالية على الصّعيد المحليّ، والجامعة الموجودة بالجهة، وممثل عن الهيئة الوطنية يتولّى تنسيق الاستراتيجيات حرصا على التجانس بين الاستراتيجيّات الوطنية والجهوية. ومن شأن هذه الهيئة الجهويّة الإشراف على الصناديق الجهوية المخصَّصَة للبحث والتطوير والابتكار، والبحث عن تمويلاتٍ عُمومية وخاصّة جديدة لتمويل المشاريع الاستراتيجية التي تقرّر تنفيذها. كما سيكون من مهامّها إضْفاء ديناميّة على الابتكار على الصّعيد العُموميّ وعلى مستوى المُقاولات المحلية، ولا سيّما المُقاولات الصّغيرة والمتوسّطة، وذلكَ عَنْ طريقِ إحداث مُسابقات وجوائز على سبيل المثال، ولكن بالخصوص عن طريقِ خلْق العلاقة اللازمة بَيْنَ الحاجيات التنموية المحلية والمَشاريع المُبْتَكِرَة الكفيلة بتلْبيها. وإلى جانب هذه الهيئات الاستراتيجية، يتعيّن إحداث هيئة تنسيق مهمّتها الحرْص على تنفيذ مختلف العمليّات، والتتبّع اليوميّ لهذه المنظومة ككلّ. كما يُنْتظَر من هذه الهيئة توفير المعلومات ونشرها، وإدارة مختلف حلقات المنظومة، وتحديد كيفيّات تقييم كلّ مشروع من المشاريع على حدة، كما يمكنها أنْ تلْعَبَ دَوْرَ الطرف الثالث الموثوق به الذي يمكنه المُصادقة على الأشغال والنتائج. وستكون هيئة التّنسيق على اتصال مباشر مع مختلف فِرَقِ البحث والابتكار (الجامعات، مراكز البحث والتّطوير والابتكار، العموميّة أو الخاصّة، فِرَق البحث والتطوير والابتكار داخل المقاولات، الخ). كما ستضْمَن الرّبط بين العمليات ذات الصّلة والتوجُّهات الاستراتيجية: طلبات العروض، طلبات التّعبير عن الاهتمام، البحث وتحديد الكفاءات الخاصّة، طلبات التمويل، مقترحات المشاريع، تحديد التّجهيزات التي يمكن تقاسمها، إلخ. ويُمكن أنْ يتحقّق ذلك منْ خلالِ مراجعة اختصاصات وتنظيم المركز الوطني للبحث العلمي والتقني، وذلك بما يمكنه من الكفاءات والموارد والصلاحيّات الضروريّة ذات صلة بالابتكار. غيْرَ أنّه بالموازاة مع هذه المحاور الاستراتيجية المحدّدة، التي ستسمح بتحقيقِ تطويرٍ متجانِسٍ يتماشى مع الأولويّات الوطنيّة، من اللّازم كذلك تبسيط الإجراءات بالنسبة للمقاولات المُبتكِرَة، والمقاولات والاتحادات المهنية والمؤسسات والمرافق ذات الحاجيات الخاصّة، التي يمكن لِفِرَقِ البحث داخل الجامعات الإجابة عنها. وفي هذه الحال، بالإمكان إقامة علاقة تعاقدية مباشرة، بين هذه البنْيات الدّاعمة وبين فِرَق البحث التي تُطْلِع بدورها هيئة التنسيق، بحيث أنّ هذه الأخيرة ينبغي أنْ تحصُل دائمًا على أكْبَرِ قدْرٍ مُمْكن من المَعْلُومات حول المبادرات المتخذَة والوضعيّة العامّة للبحث والتطوير والابتكار. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 13 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| مناظرة وطنية محدّدة الأهداف : من أجل إطلاق هذه السياسة الجديدة، يوصي المجلس الاقتصادي والاجتماعي والبيئي بتنظيم مناظرة وطنية تحت إشراف رئيس الحكومة وانخراط مختلف الفاعلين المعنيّين (وزارات وهيئات حكامة وجامعات ومراكز بحث وباحثين متخصّصين ومُقاولات كبرى وصغرى ومتوسطة، إلخ) في مجاليْن أو ثلاثة مجالات واعدة بالابتكار التكنولوجي. ومن شأن هذه المناظرة الوطنية وضع استراتيجية متوسطة المدى، تشجّعُ على تحقيقِ تضافر جميع الجهود المبذولة على المستوى الوطني لإنجاز ابْتكاراتٍ حقيقية توفّر فرص العمل وتخلق الثروة. وسيتقرر بصورةمباشرة بعد إجراء هذه المناظرة ما إذاكان سيتم عقد مناظرات أخرى بشكل دوري(سنويا على سبيل المثال( من أجل التطرق لمجالات ابتكار محددة . وسيوُضَع جدول زَمَني بالنسبة لكُلّ سلسلة إنتاج يتمّ اختيارها من أجل تحديد المراحل والنتائج المُنتَظَرَة، وكذلك إجراء التعديلات المُحتَمَلَة على الاستراتيجية المُعْتَمَدَة. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 15 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إدماج الابتكار في الاستراتيجيات القطاعيّة للتنمية : ترْمي الاستراتيجياتُ القطاعية إلى تطوير قطاعٍ معين بكيفيّةٍ منسجمة، وغالبا ما تؤخذ الموارد البشرية في الاعتبار إلى حدّ كبير من خلال مسالك التكوين المهنية والجامعية. وإذا كان هناكَ تنصيصٌ على مكانة البحث، فإنّ هذا الأخير لا يُطَبَّق إلّا نادرًا. ولذلك يجب أنْ يكونَ هناك، على مُسْتوى كلّ استراتيجية قطاعية، محور للبحث والتطوير والابتكار محدَّد ومُرَقَّم بمؤشّرات نوعيّة وكمّيّة واضحة، على غرار دفاتر التّحمّلات المعمول بها في مجال الاتصالات، التي تخصّص نسْبة 0.25 في المائة من رقم مُعاملاتها كمُساهمةٍ منْها في ميزانية الدولة لدعم البحث. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 15 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| بيداغوجيا مُلائمة للابتكار : بما أنّ المنظومة التعليميّة توجَد في صُلْب أيّة سياسة للابتكار ترمي إلى أنْ تكون سلسة ناجعةً، فإنّه من اللّازم أنْ تعمل هذه المنظومة على تشجيعِ الفُضُولِ المَعْرفيّ والاسْتدلال المُبدِع، والتصميم وإدارة المشروع، فضلاً عن التّحْليلِ والدّقّة العِلْميّة. كما يُعدّ الإدْماجُ السّريع لهذا النّوْعِ من البيداغوجيا في البرامج الدراسية أمرًا أساسيّا لتطْوير ثقافة الابتكار وخلق المناخ الملائم للابتكار . في هذا الصّدد، ينبغي انفتاح المَدْرَسَة على مُحيطها الاقتصاديّ، وإقامة علاقات حوار مع العالم الأكاديمِيّ ومختلف قطاعات الإنتاج، بكيفيّة منتَظِمة وطيلة المَسار الدّراسِيّ ومسار التّكوين والتّوْجيه. ويجب أنْ يكونَ تدريسُ المُقاربة القائمة على الجَوْدة والمَعايير والمقاييس جزءًا من برامج التّكوين، وخاصّة منْ برامج الهنْدسة والتّكوين المهني، بسبب طابعها الحاسم في تصنيع المنتجات وعمليات التصنيع وفقا للقوانين الجاري بها العمل (السلامة، الموثوقيّة، الصّحّة، البيئة، الخ). | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 15 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| بيئة لدعْم المقاولات الناشئة والمقاولات المبتكرة: يدعو المجلسُ إلى توفير بيئة حقيقية للمُقاولات المغربية الناشئة تسمح لها بالتطوّر، وبأن تصبح مقاولة مستدامَة ومدرّة للرّبْح. ولتحقيق ذلك يُوصي: -بوضْع إطارٍ تشريعيّ وتنظيميّ وضريبيّ (قانون المقاولات الناشئة) يأخذ في الاعتبار خصوصيات المقاولات الناشئة: oعلى المستوى التّشريعي، بوضع قانون خاصّ يسمح بتسهيل إنشاء وتصْفية هذا النوع من المقاولات، التي لا يُعَمّر أغلبها أكثر منْ بضعة أشهر أو بضع سنوات؛ oعلى المستوى التنظيمي، بتحمّل رسوم تسجيل البراءات (على الصّعيديْن المحلّي والدّولي)، وتبسيط إجراءات التّسجيل والمُراقبة التقنيّة للواردات. oعلى المستوى الضّريبي، بالعمل على تبسيطِ الإجراءات لفائدة هذا النوع من المقاولات التي لا تُعطي نتائج إلّا بعد عدّة عمليّات، وتقديم تحفيزات للمستثمرين الذين يساهمون بأموالهم في هذه المشاريع. ولهذه الغاية، سيكون من المناسب، بل من المُلحّ، وضْع إطار تشريعيّ ملائم ومحفّز يتضمّن الآليات والتدابير المادية وغير المادية؛ oعلى الصّعيد الجهويّ والمَحَلّي: بخلق حاضناتٍ تستقبل المقاولات المُبتكرة في شروط ملائمة، وإعطائِها الأولويّة في المشاريع التنمويّة المحلية التي يمكن أنْ تتدخّل فيها؛ بإشراك المُقاولات المُبْتكِرَة ومراكز البحث في القضايا المحلية، بهدف اقتراحِ حُلولٍ مبتكرة يمكن أنْ تكون موضوع تنمية صناعية وتجاريّة. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 16 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| بيئة لدعْم المقاولات الناشئة والمقاولات المبتكرة: بتطْوير سياسة حقيقية لحماية المِلْكية الفكرية. وفي هذا الصدد، ينبغي تعزيز دوْر المكتب المغربيّ للملْكيّة الصناعية والتجارية بصفتِهِ الفاعل العُمُوميّ الضّامن والوحيد المخوَّل له السهر والحرْص على حماية المِلْكية الفكرية والصناعية لمقدّمي طلبات الحصول على براءات الاختراع والنّماذج والتصاميم والعلامات التجارية. ويجب أنْ تكون سياسة تشجيع تسجيل براءات الاختراع مصحوبة، بالضّرورة، بعمليّاتٍ منتظمة للنّهوض ببراءات الاختراع إزاءَ الفاعلين (المُشْتَرين المُحتملين ومروّجي الابتكار) لتصنيع وتسويق المُنْتَجَات والخدمات المرتبطة بها. كما يتعيّن أنْ تتضمّن هذه السياسة، كذلك، تثْمين الاكتشافات المُسَجَّلة في دفاتر المختبرات، والتي يُمْكن تدبيرها كشكلٍ بديلٍ للحماية يسبق إيداع براءة الاختراع. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 16 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| بيئة لدعْم المقاولات الناشئة والمقاولات المبتكرة: باسْتعمال الصفقات العموميّة كرافعةٍ للتمويل، وطنيّا وجهويّا ومحلّيّا. ومن شأن خلق إطارٍ لاقتناء السّلع والخدمات المبتكِرَة أن يكونَ صيغة تمكّن من تطوير سوق وطنيّة للابتكار | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 16 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| بيئة لدعْم المقاولات الناشئة والمقاولات المبتكرة: إحداث تحفيزات ضريبيّة على غرار ما يُعرف بالائْتمان الضريبي للبحث والابتكار في بعض البلدان تشجّع المُقاولات على الاستثمار أكثر في مجال البحث والابتكار، وتكون أداةً تنافسيّةً بالنسبة للمقاولات المُصَدِّرَة | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 16 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| بيئة لدعْم المقاولات الناشئة والمقاولات المبتكرة:بوضْع إجراءات خاصّة في المُقاولات الوطنية الكبرى قصْدَ تخصيص جُزْءٍ من مُشترياتها للمُقاولاتِ النّاشئة، والتّعاون معها لتطوير سلع وخدمات مُبتكرة. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 17 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| بيئة لدعْم المقاولات الناشئة والمقاولات المبتكرة:بالتّحفيز على إحداثِ بنْياتٍ للبحث والتطوير والابتكار داخل المُقاولات الكبرى مثل مكاتب الدراسات، ومختبرات البحث والتّطوير، وورشات صنْع النماذج والاختبار. وبالتالي، يتعيّن التنسيق والتّعاون مع مؤسّسات البحث والجامعات بهدف إنتاج مشاريع مبتَكِرَة ومُوَلِّدَة للقيمة المُضافة. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 17 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| بيئة لدعْم المقاولات الناشئة والمقاولات المبتكرة:بالرّفع الملموس من التّمويلات المخصّصة للمقاولات الناشئة والمقاولات المبتكرة، وذلك للتّشجيع أكثر على خلق الثروة ومناصب الشّغل. إنّ الزيادة الكبيرة في التمويل من شأنها تمكين المغرب من تحسين ترتيبه بين البُلدان الأفريقية التي تجذب الاستثمارات الأكْثَر ابتكاراً. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 17 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| بيئة لدعْم المقاولات الناشئة والمقاولات المبتكرة:بإحداث صندوق عُموميّ مغربيّ- إفريقيّ للتمويل المشترك للابتكار، بمنتوجاتٍ متنوّعة (إعانات مالية، صناديق الانطلاق، رأسمال المُخاطرة، إلخ.) واسعة النطاق، يكون كفيلاً بمساعدة المشاريع الكبرى والصغيرة المرتبطة بالمجالات الترابية والفاعلين. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 17 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إطار منظم للعلاقات بين الجامعة والمُقاولة:يُشكل انعدام الملاءمة بين مختلف المساطر الإدارية الموجودة عائقاً كبيراً يحُول دون إقامة تعاون مثمر في مجال الابتكار بين الجامعات والمُحيط السّوسيو- اقتصاديّ. لذلك ينبغي إعادة التفكير في اعتمادِ إطارٍ مَبَسّط وواقعيّ ينظّم هذه العلاقة، يكون الهدفُ الرّئيسيُّ منه هو تطوير علاقة رابح-رابح تسْتفيد منها كُلّ الأطراف. في هذا الإطار، يُوصي المجلسُ الاقتصاديّ والاجتماعيّ والبيئي بما يلي: إبرام عقود مباشرة بين المُقاولات وفِرَق البحث المَعْنيّة بالأعمال المطلوبة، أو على الأقلّ، إذا كان الأمْرُ يتطلّب إبرام التعاقد بالضّرورة عنْ طريق رئاسة الجامعة، توفير مسطرة محدّدة تسند تطبيق العقد لفريق البحث المختصّ: هذه الطريقة الكفيلة بإعطاء مصداقية للعلاقة بين المقاولة وفرق البحث، وبتحسيس الفاعلين الحقيقيّين بمسؤوليتهم؛ | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 17 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إطار منظم للعلاقات بين الجامعة والمُقاولة: إدراج ضمن بنود هذا التّعاقُدِ لعناصر تتعلّق بالمِلْكية الفكرية وكيفيّة توزيعها، وشكْل اسْتغلالها والتّعويضات الخاصّة بها، بما في ذلكَ اللّجوء إلى التحكيم في حالة النّزاع؛ | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 17 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إطار منظم للعلاقات بين الجامعة والمُقاولة:وضْع بنِية حكامة مختلطة مكوّنة من فريق البحث والمقاولة هدفها تتبّع العلاقات التعاقدية، ولا سيّما ما يتعلّق بتقدّم الأعمال والمصادقة على النتائج عبْر مراحل متتالية من المُراجعات؛ | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 17 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إطار منظم للعلاقات بين الجامعة والمُقاولة: إعداد ووضْع مسْطرة تَسْمَح بحركيّة العاملين بين الجامعة والمقاولة: oمن الجامعة إلى المقاولة: بالنسبة لطلبة الدكتوراه وما بعد الدّكتوراه، سيكون من المفيد توفير نظامٍ خاصّ من قَبيلِ الاتفاقيات الصناعية للتكوين عن طريق البحث بين فرنسا والمغرب؛ أمّا بالنسبة للموظّفين الدائمين (الباحثون، الأساتذة المساعدون، إلخ) فإنّه يمكن اقتراح صيغة الإلحاق ضمن الشروط المعمول بها بيْن الإدارات المغربيّة؛ oمن المقاولة إلى الجامعة: مرّة أخرى بالنسبة للأجراء الذي يرغبون في إنْجازِ أطروحة جامعيّة، يمكن أنْ يكون نظام الاتفاقية الصناعية للتكوين عن طريق البحث (CIFRE) نموذجاً جيدًا، أمّا بالنسبة لبقية الأجراء، فإنّه يمكن توفير منْظومة استقبال داخل الجامعة تغطّي، بشكلٍ خاصّ، المخاطر التشغيلية أثناء إقامة هؤلاء في الجامعة. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 17 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إطار منظم للعلاقات بين الجامعة والمُقاولة:السّماح للمقاولات، التي ترغب في القيام بذلك، بتمويل مِنَحٍ للدكتوراه (يُعادل على الأقلّ راتبَ إطارٍ عالٍ في الإدارة العُمُوميّة) ولمدّة تتجاوز أو تساوي الشروط الأكاديمية المنصوص عليها في المساطر الجامعيّة (ثلاث (3) سنوات كحدٍّ أدنى لأطروحة جامعيّة. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 18 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إصلاح شُموليّ للإطار التنظيمي للجامعة العموميّة: تُعدّ الجامعةُ العُمُومية فاعلاً أساسيًّا في منظومة البحث والابتكار، وفي هذا الإطار ينبغي تمْكينها من الوَسائل اللازمة لكيْ تقوم بالمهامّ المَنوطة بها على الوجْه الأكْمَلِ، وكذا إزالة جميع العقبات التي تواجهها والتي لا مُبَرّر لها. لذلك يتعيّن إحداث تحوّل في الوضع الاعتباريّ للجامعة، مِنْ مجرّد مؤسّسة عموميّة ذات طبيعة إدارية إلى مؤسّسة مستقلّة. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 18 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إصلاح شُموليّ للإطار التنظيمي للجامعة العموميّة: كما ينْبغي كذلك تبْسيط مِسْطَرة تدبير التمويل النّاجم عن عقود البحث المُبرَمَة مع مقاولات خاصة، والّذي ليست له علاقة بميزانيّة الدولة، قصد توفير المُرُونَة اللّازمَة لإنْجاز أعمال البحث والحُصُولِ على النتائج المرجوّة. لذلك ينْبغي: -تبسيط مسْطرة تدبير الموارد المالية النّاجمة عن عقود البحث والتطوير، وعدم تطبيق المساطر المتعلقة بتدبير الأموال العموميّة عليْها؛ -تمكين جميع المتدخّلين في إطارِ عقود البحث من تعويضٍ معقولٍ ومحفّز على غرار ما هو معمول به في السوق. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 18 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إصلاح شُموليّ للإطار التنظيمي للجامعة العموميّة: كما يجب رفع قيود تشْغيل أصحاب المؤهّلات، قصْد تمكين الجامعة المغربية من الكفاءات التي تجعلها قادرة على المُنافسة الدولية، واقتراح وحداٍت بحثيّة كفيلة بدعم التنمية الاقتصادية للبلاد. يتعلّق الأمْر على وجه الخصوص: -إزالة الحدّ العمْري للتوظيف المحدّد في 45 سنة في المجال الأكاديميّ؛ -السّماح باستقدام أساتذة باحثين أجانب؛ -وضع مسطرَة تسمح بتثمين الحياة المهْنيّة للأساتذة الباحثين من ذوي الخبرة، والذين لا يمكن توظيفهم كأساتذة مُبتدئين. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 18 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| إصلاح شُموليّ للإطار التنظيمي للجامعة العموميّة: وأخيراً يجب أنْ يتوفّرَ طلبة الدكتوراه وما بعد الدّكتوراه، الذين يُعْتبَرون العاملين الحقيقييّن في مجال البحث والابتكار، على إطار قانونيّ واضح ومشجِّع، يمكّن من تحفيز وجذب الطلبة المتفوّقين. ينبغي أنْ يسْمَحَ لهم هذا الإطار، بالخصوص، بالحُصُولِ على تعويضاتٍ وفق عقود البحث التي تبرمها الجامعة مع المقاولات الخاصّة (خارج ميزانيّة الدّولة) كلّما كان ذلك مُمكناً. وبالتالي يجب أنْ يسمح لهم هذا التعويض بالتوفّر على ظروف عيْشٍ لائقة تنسجم مع مستواهم الأكاديمي (السّلم 11 في الإدارة العُموميّة على الأقلّ) وتُحرّرهم من حالة عدم الاستقرار اليوميّ، لتكريسِ أنفسهم لأشْغال البحث الذي يتجلّى هدفُهُ النّهائي في خلق فرص الشّغل وخلق الثروة ببلادنا. | رأي: مـن أجـل سياسـة لابتـكار تحُـرّر الطاقـات فـي خدمـة نمـوذجٍ صناعِـيٍّ جديـد | 18 | 2020 | قضايا مجتمع المعرفة والإعلام | |||||
| الاعتراف بمكتسبات الخبرة المهنية: يوصي المجلس الاقتصادي والاجتماعي والبيئي بدعم هيكلة جهود التكوين الذاتي والتعلم الذاتي أو التعلم المتبادل في أماكن العمل، عبر مسطرة للاعتراف بمكتسبات الخبرة في مختلف المستويات، وبذلك سيتوفر المغرب على آليات قوية ومحفزة على عقلنة العمل وتنظيمه، مع تمكين الأجير إبراز كفاياته وتقييم مساره المهني؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 10 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| الاعتراف بمكتسبات الخبرة المهنية: ولهذا يدعو المجلس إلى معادلة الشهادات المستحدثة والمسلمة في إطار الاعتراف بمكتسبات الخبرة المهنية بالشهادات الوطنية، إذ من شأن هذا الإجراء أن يسرع انتقال بعض الأنشطة غير المهيكلة إلى القطاع المهيكل؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 10 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| الاعتراف بمكتسبات الخبرة المهنية: ويدعو المجلس أيضا إلى أن يتم الاعتراف بمكتسبات الخبرة المهنية داخل منظومات التربية والتكوين (وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي)، لأنه بات من الضروري فتح منظومات التربية والتكوين ووضع ممرات بين مختلف مكوناتها؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 10 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| الاعتراف بمكتسبات الخبرة المهنية: ويعتبر المجلس أن إشراك الجمعيات والغرف المهنية والشركاء الاجتماعيين شرط أساسي لنجاح هذه العملية. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 10 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| النهوض بالتكوين المستمر: ̈ ويشير المجلس إلى أن تعزيز وتطوير التكوين المستمر داخل المقاولات يعد ضرورة حتمية للتنافسية الاقتصادية للبلاد، مع توفير حماية أفضل للمسار الوظيفي والترقية الاجتماعية للأجراء؛ ̈ فمن هذا المنظور، يوصي المجلس بــ: − اتباع سياسة طوعية إرادوية متواصلة لتحسيس المقاولات الصغيرة جدا والمقاولات الصغرى والمتوسطة بأهمية التكوين المستمر؛ − تفعيل الإجراءات المناسبة لبلوغ نسبة المستفيدين من التكوين المستمر التي حددها الميثاق الوطني للتربية والتكوين، المتمثلة في 20 بالمائة سنويا من الأجراء المصرح بهم لدى الصندوق الوطني للضمان الاجتماعي، والتي وصلت سنة 2011 نسبة 7 بالمائة؛ − إقرار حق الأجراء في التكوين المستمر والعطلة من أجل التكوين؛ − إصلاح النظام الحالي لتدبير عقود التكوين الخاصة، وذلك عبر تبسيط المساطر واستحداث آليات مرنة ومحفزة للمقاولات الصغيرة جدا والمقاولات الصغرى والمتوسطة؛ − تشجيع الجامعات والمعاهد والمدارس العليا العمومية والخاصة على الانخراط بقوة في مجال التكوين المستمر، وعلى تنويع عرضها في هذا الصدد. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 10 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| إحداث هيئة وطنية للتكوين المستمر والاعتراف بمكتسبات الخبرة المهنية: ̈ يوصي المجلس بإنشاء هيئة وطنية مكلفة بتدبير التكوين المستمر ونظام الاعتراف بالكفاءات المكتسبة عن طريق الخبرة المهنية؛ ̈ ويقترح أن تستند هذه الهيئة على مجلس إداري ثلاثي الأطراف، يوكل إليه تحقيق الأهداف الآتية: − النهوض بالتكوين خلال العمل؛ − تتبع تطور المهن والحاجيات في مجال الكفاءات (وظيفة الرصد)؛ − التصديق على مكتسبات التجربة؛ − تنظيم التكوين المستمر داخل أماكن العمل؛ − تدبير الاعتمادات المرصودة للتكوين المستمر (30 بالمائة من الضريبة على التكوين المهني). | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 11 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تسهيل وتعميم الولوج إلى خدمة الإنترنيت: ̈ يذكر المجلس بأن خدمة الإنترنيت تشكل فرصة لتحسين عروض التعلم عن قرب، وبذلك، ستتوفر للأشخاص في وضعية إعاقة والأشخاص الذين يعيشون في مناطق نائية ومهمشة فرص أكبر للتعلم. ̈ وفي هذا الصدد، يوصي المجلس، انطلاقا من وعيه بما حققه المغرب من خطوات متقدمة في هذا المجال، بضمان تعميم الأنترنيت، وذلك عبر: − تحسين مضامين مواقع الأنترنيت، من متاحف افتراضية ومكتبات افتراضية وموسوعات إلكترونية، عبر التشجيع على تضمينها محتويات متلائمة مع الحاجيات الوطنية، وخاصة في المستويات اللغوية والموضوعاتية والثقافية؛ − تخفيض تعريفة خدمة الأنترنيت؛ − إنشاء "عرض مدعوم من الدولة" في هذا المجال بغية التوصل لأسعار "مشجعة وفي المتناول" في العالم القروي؛ − تحسين الولوج إلى مواقع الأنترنيت التربوية ومواقع المرافق العمومية الأساسية لكافة المواطنين، بما فيهم الأشخاص في وضعية إعاقة، وخاصة البصرية، مما سيضمن حق الولوج للجميع. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 11 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| إحداث جامعة افتراضية وطنية: يوصي المجلس بمضاعفة التكوينات عن بعد داخل الجامعات والمدارس العليا العمومية والخاصة، وهي تكوينات يجب أن تحظى في النهاية باعتراف ومصادقة الدولة، وقد يعوض التكوين عن بعد ضعف القدرة الاستيعابية للجامعات في المغرب؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 11 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| إحداث جامعة افتراضية وطنية وفي إطار الثقافة الإلكترونية هاته، يدعو المجلس هيئة رؤساء الجامعات وهيئة المدارس العليا إلى حشد الجهود لإطلاق مشروع مندمج لجامعة افتراضية وطنية على غرار الجامعة الافتراضية الكندية وجامعة التكوين عن بعد تيلوك Teluq ، ويمكن أن تستلهم هذه البادرة من أفضل التجارب المتجلية في الدروس الافتراضية المفتوحة OCW والدروس الافتراضية المفتوحة في وجه الجمهور العريض MOOC المعتمدة من قبل أكبر الجامعات العالمية، وإن من شأن هذا التعاون أن يفضي إلى إعداد هندسة بيداغوجية خاصة بآليات التعلم الإلكتروني، ووضع وحدات تكوين عن بعد تستجيب لحاجيات محددة ومضبوطة، وكذلك تحديد شروط نشرها والوسائل الضرورية لتفعيلها؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 12 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| إحداث جامعة افتراضية وطنية: ويؤكد المجلس أن وحدات التكوين يجب أن تتوجه إلى جمهور عريض تحدوه الرغبة في اكتساب معارف وكفاءات متنوعة مدى الحياة، وأيضا إلى المواطنين الذين لا يمكنهم الالتحاق بمؤسسة تعليم عال لمتابعة تعليمهم وفق الطريقة التقليدية، ويتعلق الأمر بالفئات الآتية: − المواطنون القاطنون بالوسط القروي وفي المناطق النائية خاصة منهم الشباب، والأشخاص في وضعية إعاقة، والمغاربة المقيمون في الخارج؛ − الأشخاص المعتقلين؛ − الأجراء الذين يرغبون من تلقاء ذاتهم تطوير قدراتهم الشخصية و/أو المهنية؛ − الأشخاص المتقدمون في السن الراغبون في تكوين أنفسهم أو إعادة التكوين. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 12 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| إحداث جامعة افتراضية وطنية: ويؤكد المجلس أيضا على ضرورة استحداث التكوينات بحيث تكون في المتناول في كل المستويات، مما سيمكن من متابعة الدراسة بطريقة مرنة، بالموازاة مع العمل أو الأنشطة الأخرى التي يمارسها المسجلون في التكوين، ويمكن استقبال هؤلاء في فضاء الجامعات أو المدارس العليا العمومية أو الخاصة، في أوقات الفراغ، للاستفادة من دروس الدعم أو لاجتياز الامتحانات المقررة في إطار التكوينات الإشهادية؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 12 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| إحداث جامعة افتراضية وطنية: ويشير المجلس في هذا الإطار أن هيئة الأساتذة والمسؤولين عن التأطير يمكن تعزيزها عن طريق الاستفادة من الأطر المتقاعدة، ويمكن تكوين هؤلاء بحيث يصبحون قادرين على تقديم الاستشارة البيداغوجية والتوجيه وتعزيز مكتسبات المتعلمين. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 12 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تطوير عرض تعلم عن طريق تقنيات الإعلام والاتصال: يوصي المجلس بتقديم عرض متنوع عبر الأنترنيت، ويمكن بناء هذا التكوين وفق نماذج متعددة، خاصة عبر الدروس الافتراضية المفتوحة في وجه الجمهور العريض، أو الدروس الافتراضية المفتوحة، أو الحوامل التربوية والبيداغوجية المفتوحة؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 12 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تطوير عرض تعلم عن طريق تقنيات الإعلام والاتصال: وفي هذا الصدد، يذكر المجلس أن من شأن تطوير الدروس الافتراضية المفتوحة من قبل الجامعات ومراكز التكوين، عبر وضع الدروس الجامعية والدروس التكوينية مجانا على الأنترنيت، أن يشجع تقاسم عدد كبير من المصادر الكفيلة بتلبية حاجيات المسالك التكوينية المحلية والجهوية والوطنية؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 12 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تطوير عرض تعلم عن طريق تقنيات الإعلام والاتصال:ويوصي المجلس أيضا بتكييف بعض التكوينات العملية أو الإرشادية الموجهة نحو قطاعات محددة (الإرشاد الفلاحي، والصناعة التقليدية، وتقنيات الغوص، والسلامة الطرقية وغيرها) إلى تكوينات عبر الإنترنيت، تعتمد على تعلم يوظف تقنيات الفيديو يتم نشره عبر الإنترنيت؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 12 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تطوير عرض تعلم عن طريق تقنيات الإعلام والاتصال: وفي هذا الاتجاه، يشجع المجلس على اعتماد مقاربة تشاركية في هذا النوع من التكوينات تقوم على إشراك المستفيدين في تحديد المضامين المرغوب فيها والمطلوبة للاستجابة بطريقة أفضل للطلب القائم، كما يشجع المجلس على تتويج التكوين بشهادات معترف بها تسلم للمستفيدين وفق شروط محددة مسبقا. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 13 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تحسين مردودية أماكن التعلم العمومية: ̈ يوصي المجلس بجعل المرافق المخصصة للتعلم والتربية الوطنية والتعليم العالي منفتحة على محيطها، خارج أوقات العمل وفي نهاية الأسبوع، عبر تنظيم تكوينات مفتوحة مخصصة أساسا للساكنة المجاورة لها؛ ̈ ويدعو المجلس إلى تعبئة هذه الفضاءات المجهزة للرفع من عروض التكوين، وخاصة برامج التكوين غير النظامي وغير الرسمي، مع تحسين مردودية الاستثمار العمومي في هذه البنيات؛ ̈ كما يدعو المجلس إلى تحديد الحاجيات في مجال التكوين وشروط تفعيلها في تعاون وثيق مع الجمعيات التي تضم الساكنة المعنية ومسؤولي هذه المؤسسات. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 13 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تحسين الولوج إلى المكتبات قصد تعزيز نشاط القراءة واكتساب المعرفة: ̈ يدعو المجلس إلى تنظيم عملية فتح المكتبات الجامعية في وجه الجمهور العريض، قصد المشاركة في الرفع من عدد أماكن الولوج إلى الكتب، إضافة إلى النشر الإلكتروني لمضامين هذه الكتب بغية تسهيل الولوج إليها، مع وضع شروط للتصفح تحفظ حقوق المؤلف، ويمكن أيضا افتراض إحداث مكتبات متنقلة؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 13 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تحسين الولوج إلى المكتبات قصد تعزيز نشاط القراءة واكتساب المعرفة: ويدعو المجلس أيضا إلى إجراء بحث وطني دوري لتتبع نشاط القراءة في المغرب، والتعرف أحسن على آليات تعزيز هذا النشاط في مختلف المناطق؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 13 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تحسين الولوج إلى المكتبات قصد تعزيز نشاط القراءة واكتساب المعرفة: وأخيرا، يذكر المجلس أن من الضروري اليوم أن تدمج في هذه السياسة ما تتيحه قراءة الكتب الرقمية من امكانيات، مع ضرورة تكييف أماكن الولوج مع هذه المستجدات التكنولوجية بهدف الرفع من جاذبيتها وتطوير المكتبات الافتراضية في المغرب. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 13 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تطوير عرض للتعلم عن طريق وسائل الإعلام الكبرى: ̈ يوصي المجلس باستعمال متزايد لوسائل الإعلام الكبرى في مجال التكوين مع الانخراط في منطق التعلم مدى الحياة، ويدعو في هذا الصدد إلى تغطية الحاجيات ومختلف الفئات، لا من حيث السن والمستوى الدراسي أو حتي من حيث وضعيات الولوج إلى التكوين؛ ̈ ويوصي المجلس أيضا بتطوير المحتويات حسب خصوصيات كل وسيلة من وسائل الإعلام، مع ضمان التكامل فيما بينها. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 13 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تعزيز المكتسبات الأساسية للشباب البالغ عمرهم 15 سنة وما فوق، وجعلهم يكتسبون مجموعة من الكفاءات الأساسية في أنشطة القراءة والكتابة وإتقان اللغات ومبادئ الحساب والرياضيات العملية وتقنيات التواصل والإعلام والمواطنة واحترام البيئة؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 13 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| النهوض بالمبادرات المدنية في العالم القروي، وخاصة في مجال التكوين المهني للشباب: ̈ يوصي المجلس في هذا الصدد بدعم الجمعيات والدور العائلية القروية التي يمكن أن تضمن تعليما متلائما مع تطلعات التلاميذ والحاجيات الترابية وحاجيات الاقتصاد المحلي، وإن تطور هذه المبادرات رهين بدعم مالي مشروط بدفتر تحملات محدد. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 14 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| إعادة النظر في الهيكلة المؤسساتية للتكوين المهني: ̈ يؤكد المجلس أن جعل عرض التكوين المهني الأساسي ذا طابع جهوي من شأنه أن يواكب جهويا وبطريقة أفضل تطور الاستثمارات وسوق الشغل. ̈ ويوصي بما يأتي: − تطوير نظام متساوي الأعضاء يقوم على إشراك الجماعات الترابية وأجهزة ومؤسسات الدولة على المستوى الجهوي، وأيضا مجموع الأطراف المعنية بقضية التكوين (جمعيات المجتمع المدني ونقابات العمال والمقاولين، والمقاولات وغيرهم)؛ − إضافة إلى التمويل الذي تقدمه الدولة، تعبئة موارد يتم جلبها من الجماعات الترابية والمقاولات المشاركة، ويستحب أيضا تشجيع الشراكة بين القطاعين الخاص والعمومي في هذا الصدد. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 14 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| إعادة النظر في الروابط القائمة بين التكوين المهني والتعليم المدرسي والجامعي:ضمانا لتكافؤ فرص الولوج إلى التكوين وضمانا لهذا الحق نفسه، وسعيا إلى تمكين الشباب من اختيار مسارهم المهني عن وعي وتبصر، وتبديد القلق الذي ينتباهم حول مستقبلهم المهني، يوصي المجلس بالانكباب بعزم وإصرار على إنجاز الأعمال الآتية: إعادة هيكلة الارتباط المفصلي بين منظومة التربية والتكوين والتكوين المهني، فهذا الأخير يجب أن ينبني على تصور ورؤية يقترحانه كمسلك مستقل بذاته، ورافعة مهنية؛ تأمين انفتاح منظومة التربية والتكوين عن طريق إنشاء ممرات بين الاعتراف بمكتسبات الخبرة وإشهادات التكوين المهني، والتعليم الجامعي، طبقا لمساطر مناسبة، ومن شأن هذا الانفتاح أن يشجع على بروز نموذج اجتماعي للنجاح عن طريق التعلم مدى الحياة، ويحفز ويشجع المواطنين على أن يواصلوا تعلمهم مدى الحياة؛ إعادة النظر في نظام التوجيه الحالي في كل مستويات التربية الوطنية والتكوين المهني، ويكتسي هذا الإصلاح طابعا استعجاليا من أجل إكساب الخيارات المتخذة داخل منظومة التربية والتكوين نجاعة وتلاؤما أكبر مع منطق التعلم مدى الحياة. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 14 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| النهوض بالخبرة المكتسبة داخل العمل، عبر التكوين ودعم التعلم الذاتي، بوصفه اللبنة الأولى نحو إنشاء المقاولات الذاتية: ̈ يوصي المجلس باستحداث تكوينات مناسبة موجهة للمهنيين وللمقاولات الصغيرة جدا والمقاولات الصغرى والمتوسطة التي تشكل الجزء الأكبر من نسيجنا الاقتصادي، مما سيساهم في تثمين الخبرة المكتسبة داخل العمل وتطوير أنشطة المهنيين والمقاولات؛ ̈ ويوصي أيضا بتطوير عرض للتكوين المناسب لفائدة المسنين، مما يؤدي إلى استثمار الخبرة التي راكمتها هذه الفئة الاجتماعية في خلق مقاولات جديدة أو إلى استفادة المقاولات الصغيرة جدا منها. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 15 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تطوير الشراكة بين القطاع العمومي والخاص: ̈ يؤكد المجلس على ضرورة جعل التمويل العمومي للتربية الأساسية إحدى أولويات الدولة، ولكنه يلفت النظر إلى أن تحقيق التكامل بين القطاعين الخاص والعمومي يجب أن يتم انطلاقا من هدف إجمالي يتمثل في خلق الانسجام بين مكونات منظومة التكوين؛ ̈ وفي هذا الصدد، يوصي المجلس بإنشاء نظام لضمان الجودة داخل مؤسسات التعليم العالي، انطلاقا من التقييم الذاتي والتقييم بالنظير، في أفق خلق نظام وطني لتصنيف الجامعات. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 15 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تشجيع عقد-برنامج:يعتبر المجلس أن الوسائل التي يوفرها المغرب لمختلف مكونات التعلم مدى الحياة ليست كافية بالنظر للرهانات المتعددة التي يواجهها تطور بلدنا، ويلاحظ أن مجموع الميزانيات العمومية والخاصة المرصودة للتكوين المهني ومدرسة الفرصة الثانية ومحاربة الأمية لا تتجاوز 0,5 بالمائة من الناتج الداخلي الخام، مقابل 3,2 بالمائة في فرنسا مخصصة للتكوين المهني وحده، كما أن ميزانية التكوين المهني في المغرب تمثل 8 بالمائة من الميزانية المرصودة للتربية الوطنية، مقابل 36 بالمائة في فرنسا، ونفس الفارق يلاحظ مقارنة بالدول الأكثر تقدما. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 15 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تشجيع عقد-برنامج: يوصي المجلس إذا بأن يقيم المغرب برمجة ممتدة على خمس سنوات تمكن من بلوغ نسبة 1 بالمائة من الناتج الداخلي الخام (أو حصة 15 بالمائة مقارنة بنفقات التربية الوطنية) مخصصة للتعلم مدى الحياة، أي ما يعادل 8 مليارات درهم بقيمة 2013؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 15 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تشجيع عقد-برنامج: ̈ وإن من شأن هذه الجهود أن تمكن من تحقيق الأهداف الأولوية الآتية: − الرفع من ميزانيات التكوين المهني المستمر بطريقة دالة (عبر تخصيص 1 بالمائة من كتلة الأجور للتكوين المستمر وحده، مقابل 0,6 بالمائة حاليا، بينما تقتطع نسبة 1,6 بالمائة)؛ − خلق نظام وطني للاعتراف بمكتسبات الخبرة؛ − مضاعفة الجهود لتطوير مدرسة الفرصة الجديدة ومحاربة الأمية الوظيفية في أوساط الراشدين؛ − دعم جهود التربية الوطنية ووسائل الإعلام الكبرى لتطوير التكوينات الإلكترونية عن بعد المفتوحة في وجه الجمهور العريض. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 15 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تشجيع عقد-برنامج: هذا الرفع الهام من الميزانية يجب أن يساهم فيه بشكل متساو الدولة والمقاولات والجهات والمواطنون، ويجب أن يكون حاضرا في النقاشات حول النظام الضريبي (انظر تقرير المجلس الاقتصادي والاجتماعي والبيئي حول هذا الموضوع)؛ | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 16 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| تشجيع عقد-برنامج: ويدعو المجلس إذا كل القوى الحية في البلاد إلى الانخراط في بناء برنامج-عقد من هذا القبيل، بوصفه أحدى الأولويات العليا للمغرب، وقد يشكل هذا البرنامج أساس قانون-إطار حول التعلم مدى الحياة. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 16 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| جعل التكامل المؤسساتي أكثر نجاعة: ̈ يوصي المجلس بتحسين التكامل بين مختلف الوزارات والمؤسسات والجمعيات العاملة في مجالات التعلم مدى الحياة، مما سيؤدي إلى نجاعة أكبر في تحقيق هذا الهدف، ويدعو المجلس في الوقت نفسه إلى جعل الوكالة الوطنية لمحاربة الأمية أكثر نجاعة وحضورا عمليا، من أجل المساعدة على إعادة إدماج الشباب الذين غادروا المدرسة العمومية ولم يستكملوا الدراسة؛ ̈ ويدعو المجلس من جانب آخر إلى إحداث تكوينات وأنواع تعلم قائمة على ممارسة وتعلم مهنة ما مرتبطة بنشر التعليم كوسيلة مناسبة للإدماج الاجتماعي للشباب. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 16 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| استحداث هيئة لتتبع تطور التعلم مدى الحياة: ̈ سعيا إلى الاستفادة المتواصلة المثلى من مسلسل وضع استراتيجية وطنية للتعلم مدى الحياة، يؤكد المجلس على أهمية التوفر في مرحلة أولى على هيئة في شكل مؤسسة ذات نفع عام تتوفر قدر الإمكان على فروع في مختلف الأقاليم، وينبغي أن تستند هذه الهيئة على مجلس وطني مكون من خبراء متطوعين، وأن تتوفر أيضا على جهاز إداري دائم؛ ̈ وتوكل بهذه الهيئة المهام الآتية، على سبيل المثال لا الحصر: − تحديد الأعمال المتناسبة مع الحاجيات المحلية للساكنة وللاقتصاد، والمنسجمة مع الاستراتيجيات والأولويات الوطنية؛ − توفير الموارد المالية لدعم الأعمال الرائدة والملموسة في مجال التعلم مدى الحياة؛ − الحرص على تشجيع وإشراك المنظمات غير الحكومية العاملة في مجالات التعلم مدى الحياة. | رأي التكوين مدى الحياة – طموح مغربي | 16 | 2013 | قضايا التكوين والتشغيل والسياسات القطاعية | |||||
| الرّيادة والحكامة لتعبئة الفاعلين وتوحيد جهودهم توضيـح ّ أمثـل لـدور وكالـة التنميـة الرقميـة وتعزيـز صالحياتهـا، مـع تمكينهـا مـن المـوارد البشـرية والماليـة الال ّ زمـة إلنجـاز مهمتها. | نحو تحوّل رقميّ مسؤول ومُدمِج | 22 | |||||||
| تعزيز العرض الوطني في مجال التكنولوجيا السحابية تشجيع استقرار فاعلين عالميين و/أو دوليين بالمغرب في مجال التكنولوجيا السحابية بالمغرب، عبر: - اقتراح مجموعة من التدابير التحفيزية ( أسعار خدمات الاتصالات، خصوصية المعطيات، الأمن السيبراني، الطاقات المتجددة، العقار...)؛ - تطوير عروض خاصة بالألياف البصرية تكون تنافسية وملائمة لحاجيات هؤلاء الفاعلين. في هذا الصدد، يجب أن تضع الوكالة الوطنية لتقنين المواصلات آليات للتقنين ترمي إلى تنويع العرض، وضمان جودة الخدمات، وتخفيض الأسعار. | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 22 | |||||||
| تعزيز العرض الوطني في مجال التكنولوجيا السحابية بلورة مخطط لاعتماد التكنولوجيا السحابية السيادية (التكنولوجيا السحابية العامة، الخاصة) في مجال التطبيقات والمعطيات الحيوية والحساسة التي تسيرها هيئة خاضعة للقانون المغربي أو شركة عملاقة مُوطنة في المغرب باستخدام الحلول التكنولوجية التي تضمن احترام متطلبات السيادة على المعطيات. | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 24 | |||||||
| تعزيز العرض الوطني في مجال التكنولوجيا السحابية إعداد دفاتر التحملات التي يتعين على موردي خدمات التكنولوجيا السحابية احترامها وفقًا لأنواع المعلومات التي تتم معالجتها وإحداث علامة جودة لنيل صفة "مورد موثوق به" التي تمنحها المديرية العامة لأمن نظم المعلومات. | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 24 | |||||||
| تعزيز العرض الوطني في مجال التكنولوجيا السحابية إنشاء "سوق مركزية" تُمَكن الهيئات الحكومية من تلبية احتياجاتها من حيث الموارد والخدمات السحابية التي يوفِّرها "مُوَرِّدو الخدمات السحابية الموثوق بهم"، وذلك وفق ما يحدده مسبقاً اتفاقُ مستوى الخدمة (Service Level Agreement). | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 24 | |||||||
| تعزيز العرض الوطني في مجال التكنولوجيا السحابية تشجيع استخدام الطاقة الخضراء، قدر الإمكان، وتعزيز مراكز المعطيات منخفضة الكربون على الصعيدين الوطني والترابي (مراكز المعطيات الرائدة) في المواقعَ الملائمة من الناحية المناخية وقريبةٍ من مصادر الطاقة المتجددة، مع توفير البنيات الأساسية اللاَّزمة لنقل الطاقة (الألياف البصرية). | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 24 | |||||||
| تحفيز الفاعلين العموميين والخواص لاعتماد التكنولوجيا السحابية 6- إعطاء الأولوية لاستخدام التكنولوجيا السحابية في المشاريع العمومية الجديدة لأنظمة المعلومات على المستوى الوطني ومواكبة الإدارات في نقل أنظمتها الحالية نحو التكنولوجيا السحابية. | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 24 | |||||||
| تحفيز الفاعلين العموميين والخواص لاعتماد التكنولوجيا السحابية 7- تشجيع القطاع الخاص وتحسيسه بأهمية الاستثمار في مجال التكنولوجيا السحابية واعتمادها. وينبغي تكليف السلطات الحكومية المختصة والجمعيات المهنية على غرار فيدرالية تكنولوجيا المعلومات والاتصال وترحيل الخدمات (APEBI) وجمعية مستعملي الأنظمة المعلوماتية بالمغرب AUSIM)) بهذه المهام. | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 24 | |||||||
| تحفيز الفاعلين العموميين والخواص لاعتماد التكنولوجيا السحابية مواكبة المقاولات الصغيرة جدا والصغرى والمتوسطة الراغبة في اعتماد التكنولوجيا السحابية من خلال عدد من التدابير التحفيزية. | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 24 | |||||||
| تطوير منظومة مبتكرة (عامة وخاصة) حول التكنولوجيا السحابية تطوير الكفاءات الوطنية في مجال مهن التكنولوجيا السحابية، من خلال تضافر جهود الجامعات ومؤسسات التكوين المهني ومقدمي الخدمات الرقمية. | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 25 | |||||||
| تطوير منظومة مبتكرة (عامة وخاصة) حول التكنولوجيا السحابية تطوير منظومة وطنية للمقاولات الناشئة تتيح الاستفادة من مختلف أشكال التكنولوجيا السحابية (خدمات البنية التحتية كخدمة laas)) والمنصات (Paas ) والبرمجيات (Saas)) والعمل على إدماج الأوساط الأكاديمية والاقتصادية والصناعية في البحث والتطوير في مجال التكنولوجيا السحابية. | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 25 | |||||||
| وضع إطار قانوني ملائم لتوسيع نطاق استعمال التكنولوجيا السحابية ملاءمة مساطر الصفقات العمومية من أجل اقتناء الإدارات العمومية للخدمات التي تقترحها التكنولوجيا السحابية على اعتبار أنها تستدعي تحملات متكررة عند الطلب (اشتراكات). | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 25 | |||||||
| تعزيز الإطار القانوني لحماية المعطيات ذات الطابع الشخصي بغية مواكبة التطورات السريعة في اعتماد التكنولوجيا السحابية من خلال تسريع وتيرة : • مراجعة مقتضيات القانون المتعلق بحماية المعطيات ذات الطابع الشخصي وملاءمته مع معايير النظام العام الأوروبي لحماية المعطيات. • تنفيذ ورش تصنيف المعطيات على النحو المنصوص عليه في القانون 20-05 والمرسوم الصادر بتطبيقه. • وضع إطار مرجعي خاص يسمح بتصنيف ومعالجة المعطيات بشكل أفضل ومعالجة المعطيات الخاصة ببعض القطاعات ذات الطابع الخاص كالصحة والمالية. | التكنولوجيا السحابية (Cloud) رافعة استعجالية لتسريع التحول الرقمي | 25 | |||||||
| المحور الأول: المواطنات والمواطنون • العمل بشكل منتظم (من قبل القطاع الحكومي المكلف بالتواصل، الهيئة العليا للاتصال السمعي البصري...إلخ) على إثارة انتباه الساكنة من خلال مختلِف وسائل الإعلام إلى مخاطر "الأخبار الزائفة"، مع العمل على استهداف كل فئة على حِدَة (الأطفال والمراهقون والمُسِنُّون وغيرُ المتعلمين وغيرهم). | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 28 | |||||||
| المحور الأول: المواطنات والمواطنون • تنمية الحس النقدي منذ سن مبكرة : o في البيت، ينبغي على الوالدين والإخوة / الأخوات الأكبر سنًا توجيه من يصغرهن سناً في خطواتهم الأولى في العالم الرقمي؛ o في المدرسة، يتعين العمل على توفير تكوين خاص في مجال قراءة الوسائط الإعلامية المدمجة في المواد الدراسية، مع الحرص على إعمال التفكير العقلاني والبحث عن مصادر المعلومة؛ o العمل على مستوى النوادي المدرسية على تنمية الاهتمام بالتحقق من المعلومات والمقارنة بين المصادر. | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 28 | |||||||
| المحور الثاني: التحقق من المعلومات (fact-checking) إحداث بوابة رقمية عمومية للتحققِ من المعلومات (Fact-checking) بخصوص الأخبار الرسمية في المغرب، مع ترصيد المبادرات التي تم إطلاقها على مستوى عدد من المؤسسات الإعلامية (وكالة المغرب العربي للأنباء والهيأة العليا للاتصال السمعي البصري وغيرهِما). | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 29 | |||||||
| المحور الثاني: التحقق من المعلومات (fact- checking) • إحداث نظام علامة مميزة مُوَجَّه لمواقع "التحقق من المعلومات"، وذلك على غرار علامة "e-thiq@" بالنسبة لمقاولات التجارة الإلكترونية. | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 29 | |||||||
| المحور الثاني: التحقق من المعلومات (fact- checking) دعم المبادرات الرامية إلى إنشاء نُظُمٍ لرصد وتبادل المعلومات الزائفة بين المهنيين الإعلاميين، وذلك تيسيراً للتحقق من هذه الأخبار قبل نقلها والحد من انتشارها قدر الإمكان. | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 29 | |||||||
| المحور الثاني: التحقق من المعلومات (fact- checking) تعزيز الانخراط في الجهود الدولية لرصد ومكافحة الأخبار الزائفة، وذلك مواكبةً للتطورات التكنولوجية في هذا المجال. | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 29 | |||||||
| المحور الثاني: التحقق من المعلومات (fact- checking) وضع برامج للبحث وتطوير آلياتٍ للرصد والتصدي لانتشار الأخبار الزائفة، وذلك بشراكةٍ بين الدولةِ والمهنيين والجامعات. | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 29 | |||||||
| المحور الثالث: على مستوى منتجي المعلومات يتعين برمجة دورات للتكوين المستمر لفائدة وسائل الإعلام المهنية، لتمكينها من مواكبة التطورات التكنولوجية والتقنية. | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 29 | |||||||
| المحور الثالث: على مستوى منتجي المعلومات إحداث بوابة رقمية عمومية للتحققِ من المعلومات (Fact-checking) بخصوص الأخبار الرسمية في المغرب، مع ترصيد المبادرات التي تم إطلاقها على مستوى عدد من المؤسسات الإعلامية (وكالة المغرب العربي للأنباء والهيئة العليا للاتصال السمعي البصري وغيرِهما). | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 29 | |||||||
| المحور الثالث: على مستوى منتجي المعلومات • على مستوى السلطات العمومية، ينبغي العمل على جعل المواقع الرسمية مواقع مرجعية ذات مصداقية وتستجيب لانتظارات مرتادي العالم الرقمي، وذلك من خلال: o إقرار إلزامية نشر جميع الوثائق الرسمية العمومية على موقع الإدارة المعنية، وذلك في غضون 24 ساعة من تاريخ المصادقة عليها. o اعتماد إجراءات تفاعلية متناسبة مع سرعة التكنولوجيا الرقمية للرد في غضون 24 ساعة على طلبات تأكيد المعلومات أو نفيها. o تكليف هيئة "وطنية للمعطيات المفتوحة" بالمهام التالية: تحديد المعطيات التي تختزن إمكانيات تأثير اقتصادية واجتماعية كبيرة وتعميمها بالسرعة المطلوبة. حصر بعض المؤسسات التي تقوم بدور الريادة فيما يخص سياسة التحرير هذه، وتمثل بذلك نموذجاً تَحتذي به مختلِف الإدارات. تعيين مسؤول داخل كل إدارة يُعْهَدُ إليه بمهمة "فتح المعطيات". | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 29 | |||||||
| المحور الثالث: على مستوى منتجي المعلومات • على مستوى منتجي المعلومات من غير المهنيين: o توعية منتجي المعلومات، مهنيين وغير مهنيين، ومنهم المدوِّنون والمؤثرون، بدورهم وبالمسؤولية الملقاة على عاتقهم بخصوص مكافحة الأخبار الزائفة، لا سيما من خلال أنشطةٍ للتكوين المستمر ذاتِ الصلة. | الأخبار الزائفة: من التضليل الإعلامي إلى المعلومة الموثوقة والمتاحة | 29 |
بهدف ضمان استثمار وترصيد أفضل لمجموع التقارير التي أنجزها المجلس الاقتصادي والاجتماعي والبيئي منذ إحداثه سنة 2011، وبغية نشرها على أوسع نطاق وتيسير الولوج إليها، وضع المجلس هذه المنصة الرقمية التي تضم قاعدة معطيات، باللغتين العربية الفرنسية، وتحتوي على مختلف التوصيات المنبثقة عن تلك التقارير. وقد تم تصميمها وتبويبها وفق طريقة تسمح بالبحث عن التوصيات المراد الاطلاع عليها انطلاقا من عدة مداخل (المجال، التاريخ، عنوان التقرير،…إلخ). وهي مفتوحة في وجه عموم مرتادي الأنترنت.